Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
MariaKatarzynaGrzegorzewska
ORCID:0000-0001-7087-983X
AkademiaGórniczo-Hutniczaim.S.StaszicawKrakowie
DariuszPiotrKlimczak
ORCID:0000-0002-2062-7551
Fundacja„Maximum”wKrakowie
Zwrotedukacyjnywperspektywiekulturowej
Wprowadzenie
ZapoczątkowanewfilozofiiXIX-wiecznejnprzewartościowaniewartości”(Nie-
tzsche),postmodernistycznaantypedagogika,zpostulatemtzw.bezstresowegowy-
chowywania-którewzasadziejestpojęciemsprzecznym,jakzauważyłhiszpański
filozofFernandoSavater(2000)-skutkująprzyrostemszpetotyinkiczowatości”
warunkówżyciowychorazdalszymodchodzeniemodklasycznychwzorcówkultu-
rowychitradycji,naktórychukształtowanyzostałgmacheuropejskiejcywilizacji
(Strong,1988),jejetycznyfundamentiedukacyjnyparadygmat.
Nieomalcałanpostnowoczesna”sferakulturyczłowiekaZachoduzdominowana
zostałaprzezświatopoglądopartynahegemoniinwartościsłabych”(wwersjipost-
modernistycznej),prowadzącydoujęciakultury-àreboursdoZ.Freuda(2013),wi-
dzącegoweńnźródłocierpień”-jakonźródłaprzyjemności”czysymulakrówowielu
konfiguracjachiwłaściwościach(Grzegorzewska,2003).
Fakt,iżmentalnośćczłowiekaZachoduukierunkowanazostaławstronęmodeli
dawniejrejestrowanychjakodionizyjskie,aobecniejakoantyromantyczne(Del
Caro,1989;Stern,1979),przesądzarównieżoformienaszejlojalnościwzględem
określonychwartości,acozatymidzie,równieżiwzorcówkulturowych,eduka-
cyjnychitp.
Wciążzmieniającesięprogramynauczaniaczęstopomijająkontekstkulturowy
isolidnekulturowewychowanie(Grzegorzewska,2020).Byćmożewielośćprzewro-
tów/zwrotów(edukacyjnych,literalnych,genderowych,kognitywnych,pragmatycz-
nych,cyfrowych,piktorialnych,ikonicznychitd.)orazpóźnopostmodernistyczna
diagnozakulturyprowadządoświatopoglądowegozawężeniahoryzontuidopo-
