Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
13
Opracowanieskładasięzdwóchczęści,zktórychkażdeujmujeokreślone
wątkitematyczne.Prezentacjaposzczególnychzakresówtematycznychprzybli‑
ży,jaksądzimy,zamysłprojektu.
Pierwszaczęśćopracowaniazatytułowana:Rozważaniaodoświadczeniach
teraźniejszościipotrzebieprzemianwsystemieedukacjiwobecwymagańwspół-
czesnościzawierasiedemtekstówskupiającychsięnazagadnieniachedukacjiiin‑
stytucjiszkołyświadomejkoniecznościsprostaniawymaganiomwspółczesności.
RozważaniainicjujeartykułInettyNowosad,którawswoimtekściezwraca
uwagę,żetakpożądanajakośćiefektywnośćprocesówdydaktycznych,wycho‑
wawczychiopiekuńczychszkoływpełnizależnajestodkulturyorganizacyjnej
jakąprezentująirealizująpracownicydanejinstytucji.ZkoleiAgataRzymełka-
-Frąckiewiczsnujeistotnerozważanianatematwiedzy,umiejętnościiposiada‑
nychkompetencjiPolakówwperspektywiewyzwań,jakierysujeprzednami
zróżnicowanawspółczesność.Kolejnyobszar,prezentowanyprzezMaciejaBer‑
nasiewicza,ujawniamożliwości(przygotowanienauczycieli)ipotrzebykształce‑
niaosóbniedostosowanychspołecznie/osóbzespecjalnymipotrzebamiwszko‑
łachpowszechnych.Tozamysłnietylkostrictedydaktyczny,alenadewszystko
wychowawczyiprofilaktyczny.Wistotnąpoznawczoiprakseologiczniesferę
rozważańwprowadzaDanutaDramska,proponujączuwagąprzyjrzećsięedu‑
kacjipedagogicznej,którejefektywnośćwistotnymstopniukształtujekultura
języka.Świadomośćsocjalizacjijęzykowej,kulturyposługiwaniasięjęzykiem
warunkujewznacznymstopniuprocesysocjalizacyjneiedukacyjne.Wnurtbli‑
skirefleksjiHelenyRadlińskiejrozważaniaminatematkultury,zainteresowania
książkąiczytelnictwemwśródmłodzieżywpisujesięKamilaSłupska.Nabazie
własnychbadańpodejmujediagnozępotrzeb,przyczynzainteresowaniaksiążką
/czytaniemversusjegobrakuwdoświadczeniumłodychludzi.
Potrzebaintegracjiniejestdomenąwspółczesności,zasadniczokażdepoko‑
leniejejpotrzebujeitowbardzozróżnicowanychobszarach.Współcześnieza‑
gadnienietojestobecnewwieludyskusjach.AnnaSzafrańska-Gajdzicasłusznie
zwracauwagęnapilnąpotrzebęwprowadzeniaintegracji-warunkowanejwie‑
lomaczynnikami-jużnapoziomieszkołypodstawowej,tworząctymsamym
podstawykreowaniabezpiecznej,wspólnejprzestrzeni.Ostatnitekstwtejczę‑
ściopracowaniarysujeobrazszkołymocnozintegrowanejzesztuką.Katarzyna
Rabiej-Sienickaswojerozważaniaorientujebowiemwokółedukacji/socjalizacji
młodzieżyszkolnejpoprzezsztukę.Zakopiańskaszkoławykorzystującaszereg
formartystycznychwprocesiesocjalizacjitointeresującyprzykładkonsolidacji
pedagogikiisztuki.
Drugaczęśćtomu-opatrzonatytułem:Kulturaisztukajakośrodekuspraw-
niającyprocesywychowawczewprzestrzeniindywidualnejispołecznej-zawiera
równieżsiedemartykułów,tymrazemakcentującychudziałkultury/sztuki,ro‑
zumianejnietylkojakookreślonedzieło,aleteżpewnapostawa/gotowość/chęć
działania,wprocesiecodziennejaktywności.
