Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

Urszula Szuścik, Arkadiusz Wąsowski, Ewa Ogrodzka-Mazur, Sonia Czudek-Ślęczka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-266-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

271

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia. Red. Szuścik, Urszula; Wąsowski, Arkadiusz; Ogrodzka-Mazur, Ewa; Czudek-Ślęczka, Sonia . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 271 s. ISBN 978-83-7850-266-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Szuścik, U.

A2 Wąsowski, A.

A2 Ogrodzka-Mazur, E.

A2 Czudek-Ślęczka, S.

T1 Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7850-266-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2495, author = "", editor = "Szuścik, Urszula and Wąsowski, Arkadiusz and Ogrodzka-Mazur, Ewa and Czudek-Ślęczka, Sonia", title = "Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-266-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Szuścik, Urszula

ED - Wąsowski, Arkadiusz

ED - Ogrodzka-Mazur, Ewa

ED - Czudek-Ślęczka, Sonia

TI - Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7850-266-1

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Szuścik, Urszula; Wąsowski, Arkadiusz; Ogrodzka-Mazur, Ewa; Czudek-Ślęczka, Sonia. Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-malego-dziecka-t3-nowe-konteksty-poglady-i-doswiadczenia-urszula-szuscik-arkadiusz-2495.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Trzeci tom pracy Edukacja małego dziecka, zatytułowany Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia, kontynuuje refleksje dotyczące pracy pedagogicznej z dzieckiem w wieku przed- i wczesnoszkolnym. Zaprezentowano w nim autorskie poglądy i...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-266-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

271

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
NOWE KONTEKSTY EDUKACJI MAŁEGO DZIECKA13
IWONA SAMBORSKA Przemiana dzieciństwa jako wyznacznik przemian edukacyjnych15
IWONA CZAJA-CHUDYBA Nieobecna praktyka – o wykorzystaniu strategii rozwijających krytyczną refleksję w edukacji wczesnoszkolnej29
SONIA CZUDEK-ŚLĘCZKA, ARKADIUSZ WĄSIŃSKI Opieka wnuków nad dziadkami w przestrzeni wspólnoty rodzinnej42
TATIANA KŁOSIŃSKA Problemy wczesnej edukacji medialnej68
MAŁGORZATA ZALEWSKA-BUJAK Wychowanie dla bezpieczeństwa we współczesnym społeczeństwie. Wybrane dylematy i zagrożenia79
KATARZYNA WOJCIECHOWSKA Bezpieczeństwo w życiu przedszkolaka – komunikat z badań91
BEATA KOZIEŁ Zjawisko krzywdzenia dzieci – próba analizy wybranych raportów104
DOŚWIADCZENIA EDUKACJI PRZED- I WCZESNOSZKOLNEJ W CZECHACH I NA SŁOWACJI115
RADMILA BURKOVIČOVÁ Current nature of children's education in Czech pre-school institutions117
ALEXANDRA TOMÁŠOVÁ Školní vzdělávací program a plán autoevaluace mateřské školy130
ALENA DOUŠKOVÁ Potreby detí a špecifické mikroprostredie materskej školy v Slovensko139
SOŇA KARIKOVÁ Školská spôsobilost' – podmienka pre zvládnutie roly školáka151
POGLĄDY I DOŚWIADCZENIA DOTYCZĄCE EDUKACJI MAŁYCH DZIECI W POLSCE165
ANNA BUŁA Wspieranie samodzielności myślowej uczniów klas początkowych w praktyce szkolnej167
RENATA RECLIK Wspieranie aktywności matematycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym179
MONIKA WIŚNIEWSKA-KIN Myślenie metaforyczne dzieci w wieku wczesnoszkolnym – niewykorzystane i zaniedbane możliwości, zanikająca szansa189
JOLANTA BONAR Zadania edukacyjne jako czynnik wspierający rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym197
BOŻENA GRZESZKIEWICZ Rozwój emocjonalno-społeczny dzieci w wieku przedszkolnym209
ALEKSANDRA SKOWROŃSKA Potrzeba kształtowania kompetencji społeczno-emocjonalnych małego dziecka222
BARBARA CHOJNACKA-SYNASZKO Dzieci w młodszym wieku szkolnym wobec oferty zagospodarowania czasu wolnego w placówkach świetlicowych239
JACEK STELMACH Zachowania ryzykowne małych dzieci jako przejaw socjopatologii rodziny na pograniczu polsko-czeskim252
Informacja o autorach275

E.Ogrodzka-Mazur,U.Szuścik,S.Czudek-Ślęczka,A.Wąsiński(red.),Edukacjamałegodziecka.Tom3,Kraków2010

ISBN:978-83-7850-266-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

EDUKACJAMAŁEGODZIECKA.TOM3.NOWEKONTEKSTY,POGLĄDYIDOŚWIADCZENIA

symbolami,należyprzyjąć,iżreprezentacje,któredzieckonosiwswoim

umyśle,niesątylkoodwzorowaniemświatarzeczywistego.Naproblem

konstruowaniawiedzyprzezdzieckonależyrównieżspojrzećzperspekty-

wypsychologicznejiantropologicznej.Jednocześnie,przyjmujączałoże-

nie,żeuczeniesięjestadaptacjądośrodowiska,należyuznać,iżzachodzi

onoprzezinterakcjęztreścią.Tainterakcjajestkonieczna,gdyżniemoż-

nanauczyćsięczegokolwiekzsamejtreści.Zasadniczeznaczeniemaprzy

tymczynnikaktywności.Oznaczato,żebadaniewystępującychtuzjawisk

stwarzawspólnąpłaszczyznęzbliżeniateoriikognitywistycznejikonstruk-

tywizmu46.Odebranezprzekazówmedialnychiprzetworzoneprzezdziec-

koinformacje,mającepostaćwypowiedzilubizomorficznegosystemu

znakowego,stająsięjegoosobistąwiedzą.Wpostrzeganymprzezsiebie

świeciewyróżniaonoobiekty,zjawiska,procesyzewzględunatreść,któ-

rejonesąnośnikami.Zatemtreśćtorównieżinformacja,znaczenie,sens,

gdyż–jaktwierdziWojciechKojs–jestonawłasnościątego,coistnieje,te-

go,comaterialneimentalne47.Strukturatreściijejwzajemnepowiązania

stanowiąpodstawęformującychsięwumyślereprezentacjiświata.Ponie-

ważdzieckoniemalżerównolegleuczestniczywdwóchświatach:realnym

iwykreowanymwprzekaziemedialnym,jegoinformacjeiichtreśćpocho-

dzązobydwu,stającsiępodstawąrozwojujegodziałalnościznakowej.

Aktywnośćsemiotycznadzieckajestwyrazemdążeniadoutworzenia

wumyślereprezentacjiświataiutrwaleniazmieniającegosięjegowize-

runku,takabymógłonstaćsięprzedmiotemponownegoogląduispołecz-

nejkomunikacji.Jednocześniestanowiobszarłączeniaświatawewnętrz-

negozzewnętrznym,stawiającprzeddzieckiemzadanieformowania

przeżyć,spostrzeżeń,refleksjiwindywidualnieiintersubiektywnieczytel-

nykomunikat.

Nagrunciepedagogiki,azwłaszczadydaktyki,treścisąrozumianenie

tylkojakomateriałnauczania(wskazanydoopanowaniazasóbwiedzy),lecz

równieżjakoczynnościnauczycielaiucznia48.Oznaczato,żewdynamicz-

nymprocesienabywaniawiedzyujawniająsięjejaspektyosobiste.Nowo

przyswajanetreścipozostająwzwiązkuznabytą,dynamicznieujętąwiedzą,

którastajesiępodłożemichprzyswajania,przekształcaniaorazwłączania

B.Siemieniecki,Teoriakognitywistycznawedukacjiwspieranejmediami,w:Pedagogikame-

dialna.Podręcznikakademicki,red.tenże,Warszawa:WydawnictwoNaukowePWN2007,t.1,s.300.

W.Kojs,Modalneaspektyedukacjiipedagogiki,„Chowanna”2009,nrjubileuszowy,s.26.

W.Okoń,Podstawywykształceniaogólnego,Warszawa:NaszaKsięgarnia1967;K.Kru-

szewski,Zmianaiwiadomość.Perspektywadydaktykiogólnej,Warszawa:PWN1987;B.Nie-

mierko,Pomiarsprawdzającywdydaktyce.Teoriaizastosowania,Warszawa:PWN1990.

Brak wyników

Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra