Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
P.P.Grzybowski,Edukacjamiędzykulturowa–konteksty,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-847-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011
18––Konteksthistoryczny,teoretycznyimetodologiczny–pedagogikamiędzykulturowa––
zwłaszczazInnymi/Obcymi,którychkulturalubetnosstanowidla„Ja”nieobojętny
przedmiotobserwacji,analiz,doświadczaniaikonfrontacji,wynikającychznich
następstwspołecznych(komunikacji,dialogu,interakcji,konfliktu,dysfunkcjiitp.),
ujmowanychzperspektywyindywidualnej,zbiorowej,wkontekstachpolityczno-ide-
ologicznych,historycznych,przyszłościowychitp.Akcentyzainteresowaniarozkła-
dająsięporównonapodmiotachiprzedmiotachedukacjiuwikłanychwrozmaite
sytuacje.Nieistniejewięcwyraźniewyodrębnionyiściśleograniczonyprzedmiot
pedagogikimiędzykulturowej.Możnamówićjedynieodyskursywnych,rozpatrywa-
nychwkontekścieedukacyjnymobszarachproblemowych15.
Cechącharakterystyczną,odróżniającąpedagogikęmiędzykulturowąodpeda-
gogik–czyraczejpedagogiinarodowych,jestodmiennapodstawaaksjologiczna:
pedagogikanarodowazawszejestskierowanaprzeciwkokomuślubnastawionana
ochronękogoś.Wpedagogiachipedagogicemiędzykulturowejjużzdialektyczne-
gozałożenianiemamowyoopozycyjnościczyrepresyjności.Najczęściejzgłębiane
obszaryproblemowepedagogikimiędzykulturowejsąnastępujące:
–występowaniewyraźniewyodrębniającychsięgrupkulturowych;
–pograniczekulturowewkontekściewielokulturowościimiędzykulturowości(jego
charakter,zasięg,problemy,perspektywyitp.)–wujęciuzarównonarodowym,
jakimiędzynarodowym–zachodzącenapograniczuprocesywprowadzania,
przyjmowania,adaptacji,asymilacji,integracji,akulturacji,dyfuzjikulturowej,
odrzucania,marginalizacji,wykluczania,naznaczania,dyskryminacji(pozytywnej
inegatywnej)itp.;
–tożsamość(kulturowa,etnicznaimiędzykulturowa)–jejkształtowanie(się),oso-
bowośćiróżniceosóbżyjącychnapograniczach;
–postawy,stereotypy,uprzedzenia,napięcia,konflikty(szczególniewstosunkach
„mniejszość–większość”);
–sytuacjaimigrantów,ichdzieciorazspołeczeństwprzyjmującychwrelacjach
znimi;
–przekazdziedzictwakulturowegowsytuacjipogranicza,rozdarciejednostkipo-
międzydwoma(lubwięcej)systemamiznaczeńorazkonsekwencjetegofaktudla
samejjednostkiijejśrodowiska;
–nauczanie/uczeniesięrozpoznawania,dekonstrukcjiiakceptacjiróżnicy;
–czynnikiłagodzącelubeliminująceproblemyz(po)rozumieniemmiędzykulturo-
wymiporozumienietoułatwiające,dialog,jegouwarunkowaniaiprzebieg;
–politykaspołeczna,oświatowaróżnychpodmiotówwobecmniejszościkulturo-
wych;
–skutkiprzemieszczaniasięosóbzjednegośrodowiskakulturowegododrugiego
(np.poszukującychpracy,turystów,sportowców,członkówrodzinrozsianychpo
różnychkrajach);
15Zob.M.Abdallah-Pretceille,Versune...,dz.cyt.,s.140idalsze.
