Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
P.P.Grzybowski,Edukacjamiędzykulturowa–konteksty,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-847-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011
––Odpedagogiidopedagogikimiędzykulturowej––
–sytuacja,perspektywyiprawajednostekorazgrupdefaworyzowanychwskutek
różnicy(np.wszelkiegorodzajumniejszości);
–stosunkipomiędzykulturamitradycyjnymiikulturąpostmodernistyczną,kultu-
rami„wirtualnymi”ikulturaminarodowymi;
–organizacjasystemuoświatyijegoposzczególnychelementówwwarunkachzróż-
nicowaniakulturowego;
–oświatawobecInnego/Obcegoijejwielopłaszczyznoweuwikłanie,przejawystereo-
typówiuprzedzeńwpodręcznikach,mediach,literaturzeitp.,poprawnośćpolitycz-
na,ukrytyprogram,ujęciazróżnicowaniakulturowegowprogramachszkolnych;
–działania(treści,metodykaitp.)iichskutkiwramachformalnejoraznieformalnej
edukacjiwielokulturowejimiędzykulturowej;
–problemyzróżnicowaniakulturowegoszkół,dostosowaniaprogramówszkol-
nych,uznawaniatożsamościkulturowejuczniów,kształcenianauczycieliiwy-
chowawców;
–problemypedagogikimiędzykulturowej(lubedukacjiwielo-imiędzykulturo-
wej)jakoprzedmiotukształceniapodstawowegonietylkonastudiachpedago-
gicznych
16.
Refleksjawramachpedagogikimiędzykulturowejzjednejstronydokonujesię
nawysokimpoziomieogólności–zdrugiejjejcechącharakterystycznąjestskrajna
dynamikaiwewnętrznerozbicie,atakżekoniecznośćkażdorazowegodookreślenia
kontekstukulturowegoprzedmiotu,cowiążesięzjegoszczegółowymumocowaniem.
Niezbędnejestbowiembraniepoduwagętradycjiedukacyjnychzróżnicowanych
podmiotóworazprzedmiotówedukacji,ichstatusóworazprzeszłegoiobecnego
uwikłaniaspołecznego,okolicznościpolityczno-gospodarczychczykondycjipsycho-
społecznejrozpatrywanejzwłaszczaprzezpryzmatewentualnychnapięćikonflikt-
ów,wynikającychzwystępowania,okazywaniaidoświadczaniaróżnicy.Refleksjata
jesttymbardziejogólna,imszerszegoobszarudotyczy(np.systemuoświatywybranego
krajulubregionu),ajejwzględnaszczegółowośćrośniewmiaręzawężaniategoobszaru,
copozwalanauwzględnieniecechindywidualnych(np.wybranejszkoły,rodziny,jed-
nostki).Ówobszarwróżnymzakresiepokrywasięzpłaszczyznamirefleksjiwyróżnio-
nyminazasadziezawężaniaproblematykizainteresowań:pedagogikikomunikowania
międzykulturowego,pedagogikisytuacjimiędzykulturowych,pedagogikimiędzynaro-
dowychspotkańmłodzieżyczypedagogikiróżnicy–niewspominającopedagogikach
uprawianychwróżnychokresachpopularnościideologiiwielokulturowości17.
PierreDaseniJeanRetschitzkiwyróżniająwbadaniachzróżnicowaniakulturo-
wegodwakomplementarnepodejścia–studiasytuacjicharakterystycznejdladane-
goobszaru(zporównywaniemlubnieposzczególnychkulturietnosów)orazstudia
19
16Szerzejnatentemat:P
.Denoux,LarechercheinterculturelleenFrance[w:]M.Abdallah-Precteille,
A.Tomas(red.)Relationsetapprentissagesinterculturels,ArmandColin,Paris1995,s.161–173.
17Zob.F.Ouellet,L
,éducationinterculturelle.Essaisurlecontenudelaformationdesmaîtres,L,Harmat-
tan,Paris1991,s.81–114.
