Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie.Edukacjapolonistycznajakozobowiązanie
1)Jakiesązobowiązaniapolonistyakademickiegoiszkolnegowo-
becUstawyojęzykupolskimorazwobecobecnieobowiązującej
Podstawyprogramowej…dlaprzedmiotujęzykpolski?
2)Jakiesązobowiązaniapolonistyakademickiegowobeckształco-
nychnauczycieliprzedmiotujęzykpolskiwzakresie:
—programunauczaniawiedzy(owspółczesnymjęzykupolskim
ijegodziejach),umiejętnościwzakresieposługiwaniasięję-
zykiemojczystym;
—programunauczanialiteraturyczyhistoriiliteratury;
—zachowaniaproporcjiirelacjimiędzykształceniemjęzykowym
iliterackimwpolonistycznejedukacjiakademickiejiszkolnej;
—obecnościtekstówkultury(wtymjęzykowychtekstównielite-
rackich,ikonicznychielektronicznych)wnauczaniuszkolnym
iakademickim;
—trafnościzałożenia,żetekstologiajestpodstawowązasadą
integrującąkształceniejęzykoweiliteraturoznawcze?
3)Jakiepowinnybyćrelacjemiędzywiedząokulturze,literaturze
ijęzykuaświadomościąiumiejętnościami(napoziomieakade-
mickimiszkolnym)wzakresiepisania(nietylkooliteraturze),
mówienia,czytaniaisłuchaniazezrozumieniem,uczestniczenia
wkonwersacji?
4)Jakieformyigatunkiwypowiedzijęzykowychpowinnybyć
preferowanewedukacjiakademickiejiszkolnej?
5)Jakiepowinnybyćrelacjemiędzykulturąjęzykarozumianąjako
dbanieopoprawnośćjęzykowąastylistykąfunkcjonalnąiprak-
tyczną,retoryką,etykąsłowa,komunikacjąinterpersonalną?
6)Jakiesąszanseizagrożeniazestronymediówelektronicznych
iglobalizacjikulturowej,literackiej,językowej?.
Pytaniatestałysiępunktemwyjściadyskusjiwsekcjach,atakże
uporządkowaniawystąpieńwniniejszejpublikacji.Wpierwszym
tomiezgromadzonoartykułypodzielonenapięćtematycznych
rozdziałów,rozpoczynającoddiagnoz,oczekiwańiprognoz.Treść
rozdziałupierwszego:Edukacjahumanistyczna—dziśijutro.Diagnoza
—oczekiwania—prognozyjestkontynuacjąproblematykiwskazanej
wtrakcieIKongresuDydaktykiPolonistycznej,zorganizowane-
goprzezpolonistówzUniwersytetuJagiellońskiegowKrakowie
(noszącegometaforycznytytułPolonistykadziś,kształceniedlajutra).
Wtejczęścizamieszczonoartykuły,któresąświadectwemtroski
autorówokształtwspółczesnejiprzyszłejhumanistyki,zawarto
wniejgłosykrytycznewzwiązkuzsytuacjąneoliberalnejpolityki
państwawobecszkolnictwa,kulturyihumanistyki,obokgłosów
wskazującychnanowerozumieniejejzadań,którychpowinność
13