Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Myrdzik,I.Morawska,M.Latoch-Zielińska:Comawspólnego…
jące,któreczęstopodlegająnegatywnejoceniemetodologów.Język
naukhumanistycznychcharakteryzujesięwznacznejmierzeuży-
ciemjęzykapotocznego,cosprawia,żewaspekciesemiotycznej
poprawnościniejestjednoznaczny.Jednakjęzykasertywnyjest
tylkojednymzwielusposobówmówieniawformachludzkichza-
chowańjęzykowych,apojęcia,wtymnaukowe,podlegająprzemia-
nomwczasierozwojukultury.Dotejrefleksjiprowadzikoncepcja
wędrowaniapojęćMiekeBal30,któraprzyjmuje,żegranicemiędzy
dyscyplinaminaukowymisąpłynne,awielezużywanychwnich
pojęćsytuujesiępomiędzyróżnymidyscyplinaminaukowymi.Ot-
wierająsięonenawędrówki,wramachktórychzachodzizmiana
kontekstuisamegopojęcia.Pojęciemwędrującymjestnp.przestrzeń
edukacyjna.Kiedyśledzimykolejneujęciaprzestrzeniedukacyjnej
wliteraturzeprzedmiotu,tonasuwasięnieodparciejednarefleksja:
jesttopojęcie,którerozwijasię,zagarniającobecniecorazwiększe
obszary,takżewirtualnąprzestrzeńjakopłaszczyznęorganizacji
procesuedukacyjnego.Przestrzeńedukacyjnabezpośredniowiążesię
zfilozofiąprzestrzeni,nowymujęciemregionalizmu,pedagogiką
miejsca,aksjologiąprzestrzeni,socjologią,psychologiąorazzdy-
scyplinamiszczegółowymi,jak:literaturoznawstwo(geopoetyka),
językoznawstwo(przestrzeńjęzyka),medioznawstwoiinne31.Po-
dajemytojakojedenzprzykładówprzekraczaniagranicmiędzy
dyscyplinami,któresąinspiracjąwnaszejsubdyscyplinie.
Wdoniesieniachbadawczychzdydaktykipolonistycznejcoraz
częściejjestwidocznatendencjadoprowadzeniabadańinterdy-
scyplinarnychitransdyscyplinarnych.Rodzącesięnoweobszary
badawczewymagająjednakznacznychkompetencjiiczęstono-
wejkonceptualizacjisamychbadań32.ProcesBolońskizainicjo-
wałwznacznymstopniurozszczelnianiedotychczasowychgranic
wsensiedosłownymisymbolicznym,zapewniając:wolnośćpo-
ruszaniasięwewspólnejeuropejskiejprzestrzeniintelektualnej,
równewarunkidostępudomiejscedukacjiwyższej,porównywalne
warunkiewaluacjiumiejętnościorazkompetencjiiuznawaniady-
plomów33.Wpłynąłteżnawybórmodeluuniwersytetu,akcentując
30
M.Bal:Wędrującepojęciawnaukachhumanistycznych.Krótkiprzewodnik
pojęćwędrującychmiędzydyscyplinami.Przeł.M.Bucholc.Warszawa2012.
31
B.Myrdzik:PrzestrzeńedukacyjnajakoHwędrującepojęcie”[wdruku].
32
Zob.J.Kociuba:Analityczneujęciedanychjakościowych.Badaniapoczucia
tożsamościaktorów.Lublin2013;Granicedyscyplin-arnewhumanistyce…
33
A.Barblan:Academicco-operationandmobilityinEurope.Howitwasand
howitwillbe?.flHigherEducationinEurope”2002,no.27(1—2),s.31—58.
Zob.też:A.Kraśniewski:ProcesBoloński.Dokądzmierzaszkolnictwowyższe?.
29
