Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
58
Edukacjahumanistyczna—dziśijutro…
własnymifascynacjamiliterackimi,pokazywania,żeczytaniejest
wartościąsamąwsobie.Wwypowiedziachpojawiająsięwięcar-
gumenty,zktórymistarająsiędotrzećdouczniów.Pokazująnp.,że
uczeń,któryczytadużo,nietylkowramachobowiązkuszkolnego,
prezentujewypowiedzibardziejdojrzałe,przemyślane,umielepiej
wyrazićwłasnezdanie.Mówiąuczniom,żeanalizującjakąśpostać
literacką,
mogąznaleźćdrogęwyjściazniejednejsytuacji,mogąwejśćwrolętej
osoby,któratoodczuwa,mogąsięzastanowić,jakonibyodczuwali,
starająsięichprzekonać,żedziękiksiążkom
niesąograniczeni,żeniestająsięszarąmasą,niestająsięszarym
człowiekiem,takimwdeptanymwasfalt,
niepozwoląsobąmanipulować.
Tobardzocenneświadectwaświadomościsamychnauczycieli,
jakważnejestprzekonaniemłodychludziowartościczytania—nie
wperspektywiedoraźnychpotrzebiegzaminacyjnychwymagań,
aleosobistegorozwojuczłowieka.Niebyłytojednakgłosyliczne,
awynikicałegobadaniawskazywałynadominacjępostawrezyg-
nacjiifrustracjizpowoduwłasnejbezradnościinieskuteczności
wzachęcaniudolektury.
Tymczasemcorazczęściejsłychaćgłosyuczniów,żedobry
nauczycieltoten,któryumieichprzekonać,wytłumaczyć,po
comuszącośrobić,czegośsięuczyć,cośprzeczytać.Trzeba
zatemwznaczniewiększymstopniuniżmatomiejsceobecnie
uwrażliwiaćstudentów,aby—tworzącscenariuszlekcji,całyczas
pamiętaliotym,jakisensmaspotkaniezdanąlekturą,iumieli
otymsensieprzekonaćswoichpodopiecznych—nietylkokaż-
dorazowouzasadniającwybórtekstu,aletakprowadząclekcje
zlektury,abyspotkaniezniąbyłospójneztymuzasadnieniem.
Niemożebowiembyćtak,żepolonistatłumaczy,iżksiążkapo-
ruszauniwersalneproblemy,anazajęciachniemaczasunato,
byuczeńmógłwrozmowieprzekonaćsięoprawdziwościtego
stwierdzenia.
Kolejnymkoniecznymdziałaniemszkołyjestwzięcieodpowie-
dzialnościzauczniowskieczytaniepozaprzymusemlekturowym,
zarozbudzanieapetytunaczytanieniewarunkowaneedukacyjnym
obowiązkiem.Badaniaprzynosząniezaprzeczalnedowodynato,
