Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
42
Sztukauczenia.Nauczycielijegowarsztat
»gdzieśtam«,»hen,hen«,leczstanowi»tutejszy«—autochtoniczny
—»warunekmożliwości«transcendencji14.
WrefleksjiwybitnejpsychoanalityczkiMelanieKleinwielokrot-
niepowracamyśl,żeto,codobreikonstruktywnewterapii,znacz-
niekorzystniejwpływanaszczęśliweizdroweżycieoraznarelacje
zotoczeniemniżrozpamiętywanienikczemnościizła,których
doświadczaliśmy15.Samiwiemy,żewiększepragnienienaśladow-
czebudziwnasktoś,wkimdostrzegamydobro.Możedziejesię
takprzezzawstydzenie,żesamitacyniejesteśmy?Widzącdobro,
odczuwamyulgęoraznadziejęimożemysłowamiBarbarySkargi
powtórzyćzaJózefemTischneremiEmmanuelemLévinasem,że:
flsąchwile,wktórychczłowiekchciałbyiśćpośladachdobra,żesię
wnimrodzijegopragnienie.Nawetjeślidobrojesttylkoideą,to
czyniebyłotak,żetworzącją,człowiekmiałjejgłębokąpotrzebę,
żezatęskniłzanią,niemogączaakceptowaćciasnotyswegoco-
dziennegocielesnegobytowanianasyconegoegoizmemimałością?
Apóźniejtęideępielęgnował,boodkrył,jakwielkieznaczeniema
onadlawspółżycialudzi?”16.
WspieramsiędalejnamądrejniewiedzyBarbarySkargi.Skoro
sensdobrajestzależnyodkontekstu,wymagalekturywpodwój-
nymznaczeniutegosłowa:jakojęzykowegoprzedstawieniadobra
iodczytaniategoprzedstawienia.Dobroniejestwięcsubstancjalne.
Choćwpolszczyźniemówimyoflposiadanychdobrach”,niejest
onożadnymprzedmiotem.Potrafimyjednakjedostrzecdzięki
temu,żescenydobrasązapisane.Wymagająjedynierozpoznania
przezucznia,anastępnierozpoznaniawtórnego,któreuczynizta-
kiegofragmentualegoriędoświadczeniaczytelnika,coprzekładasię
narefleksję:flTeżbymtakmógł/chciał”.Tenrodzajrelacjiztekstem
fikcyjnymodlatzajmujetakżebadaczyliteratury.Możliwościzaad-
aptowaniakrytykietycznejdoszkolnejlekturytekstówliterackich
fascynowałymnieprzezponaddekadę.Ogromniedużodlatego
projektuzrobiłyksiążkiAnnyJanus-SitarzczyAnnyWłodarczyk17.
Zpewnościąprzyczyniająsiędobudowaniainnejjakościdydak-
tycznejwśródstudentówimłodychnauczycieli.
Wtychrozważaniachchciałabymjednakuczynićkrokdalej,choć
napozórgesttenwydajesięregresywny,nostalgiczny,sugerujący
tęsknotędoczytaniadziecięcegoidotekstówowyraźnejwymo-
14
C.Wodziński:Esejepierwsze.Gdańsk2014,s.169.
15
Zob.M.Klein:Miłość,poczuciewinyireparacjaorazinnepracezlat
1921—1945.Przeł.D.Golec,A.Czownicka.Gdańsk2007.
16
B.Skarga:Kłopotzdobrem…
17
Zob.AWłodarczyk:Etykainterpretacjitekstuliterackiego.Kraków2014.
