Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Podziękowaniaiinspiracje...................................
9
Wstęp...................................................
13
Dlaczegonapisałamtęksiążkę.
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
.
.
.
13
18
22
Głównewątkiwksiążce.
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
Strukturaksiążki.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
CzęśćI.Dwapodejściawmyśleniuodzieckuiwczesnejedukacji....
33
Dzieckoijegoedukacja-refleksjakrytyczna..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
.
.
.104
33
59
68
73
82
87
93
Publiczneiniepubliczneprzedszkola..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
Acozestandardamiwprzedszkolu...........................
Dlaczegoojakościedukacjiprzedszkolnej.......................
Badanianadjakościąedukacjiprzedszkolnej.....................
Jakośćedukacjidlamałychdzieci-ujęciewspółczesne.............
Jakośćedukacjiiwolnyrynekedukacyjny.......................
Modelrynkowyidemokratyczny-próbacharakterystyki.
.
..
..
.
..
.
Głównezałożeniapodejściarynkowego.........................118
Podejściedemokratyczne,czylidemokratyczneeksperymentowanie....132
Demokratyczneeksperymentowanieirolapaństwa..............134
Rolawładzlokalnych....................................137
Rolainstytucji.........................................142
Kimjestnauczyciel.....................................150
Podsumowanie........................................152
CzęśćII.Odteoriidopraktyki–trzyprzykładydemokratycznego
eksperymentowania....................................155
ProgramHigh/ScopeEducationalResearchFoundation:EducatingYoung
Children-pierwszyprzykładzżycia.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
.
.155
Aktywneuczeniesię......................................164
Cechyinterakcjidorośli-dzieci...............................170
