Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Edukacjaprzedszkolna.Wposzukiwaniuinnychrozwiązań
Tworzenieklimatuwsparcia.................................174
Ktomakontrolę?Trzyróżneklimatyspołeczno-emocjonalne.........177
Konsekwencjeklimatuwsparciadladzieciidorosłych..............179
Organizacjadnia.........................................185
Kluczowedoświadczenia-ichnaturaikonsekwencjeedukacyjne.....187
Współpracazrodzinąjakoelementkoniecznydozrozumieniadziecka..198
RodzicewprogramieHigh/Scope..............................202
Pracawzespole-współpracamiędzynauczycielami...............209
Arkuszobserwacjidziecka,czyliocenaidokumentowaniejegorozwoju.212
ProgramprzedszkolnyReggioEmilia-drugiprzykładzżycia.
..
.
..
.
.219
KonstruowanieprogramuwReggioEmilia.......................224
Głównezasadypracymetodąprojektów........................233
Rolanauczycielaiwspomagającychgospecjalistów................243
RodzicewprogramieReggioEmilia............................249
Dokumentacjajakonarzędziekonstrukcjiirekonstrukcjiprogramu
działania...............................................255
Edukacjazróżnicowanazewzględunapłeć-przykładzPolski.
.
..
.
.261
Rodzicewinstytucjach„Sternika”............................268
Zarządzanieinstytucjami„Sternika”...........................272
Kimjestnauczyciel.......................................274
Organizacjaprocesuwychowawczo-dydaktycznego................276
Programwychowawczy..................................276
Programdydaktyczny....................................280
Zakończenie..............................................
288
Literatura................................................
292
