Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Edukacjaregionalna,czylijakpoznawaćswójświat?
Zagadnieniazwiązanezedukacjąregionalnąujmowanesąwksiążce
wsposóbinterdyscyplinarny,prezentujączjawiskaznajdującesięwpolu
zainteresowańspecjalistów:przedstawicielinaukspołecznychihistorycz-
nych.Podejmująonirozważanianatematwspółczesnychproblemów
dotyczącychkultury,społecznościiedukacjiwsposóbinteraktywny–
zpunktuwidzeniazarównojednostki,jakispołeczności.Wksiążce
prezentowanajestwiedzamogącaprzyczynićsiędolepszegoipełniejszego
zrozumieniazjawiskspołeczno-kulturowychoraztrafniejszegoichopisu.
Zawieratakżeinstrukcjedotyczącedziałańpraktycznych,któremogąsię
przyczynićdolepszegozrozumieniaotaczającegonasświataorazdo
eliminowaniawystępującychwnimniekorzystnychzjawiskspołecznych.
Wczęścipraktycznejzostałzaprezentowanyczęstojeszczedlawieluosób
nowy,tj.projektowy(zadaniowy)sposóbpodejściadodziałańedukacyjnych.
Koncepcjaksiążkiopierasięnawydzieleniutrzechczęści.Część1
Humanistycznepodstawyedukacjiregionalnejmanaceluwprowa-
dzenieCzytelnikawtematykęogólniepojmowanejedukacjiregionalnej.
Dziękitakiemudoborowitematówmożeonprześledzićhistorię
zainteresowańtąproblematyką(dziejeedukacjiregionalnej),sposobyjej
badaniaiinterpretowania(kulturaregionalnaaspołecznośćlokalna;
współczesneprzemianynawsi;podstawoweproblemybadawcze),atakże
ważnekwestie,zjakimiprzyjdziemusięzmierzyćpodczasbadaniawłasnej
kultury(tożsamośćosobistaispołeczna).Zzagadnieniemedukacji
regionalnejzwiązanajestrównieżproblematykanauczanianapograniczach
(etnicznych,narodowychiwyznaniowych)orazkwestiagromadzeniadóbr
kultury,icheksponowania,aprzedewszystkimsposobuopowiadania
okontekstachkulturowychirekonstruowaniaich.
Wczęści2zatytułowanejProblemyiaspektyedukacjiregio-
nalnejprezentowanesąposzczególneelementywchodzącewskładwiedzy
oregionie(dziedzictwoarcheologiczne,kulturaregionalna,sztukaludowa,
pograniczeetniczne,narodoweiwyznaniowe,stereotypyitp.).Autorzy
wskazująważnepłaszczyzny,zperspektywyktórychmożnabadać,opisywać
iinterpretowaćkulturęswojegoregionu.Obrazująto,cojesttradycyjne,co
nowe,cowartezainteresowaniaidokładniejszegopoznania.Przedstawiają
takżepropozycjesposobównauczaniaoposzczególnychelementach
dziedzictwakulturowego.Klamrąspinająca
˛zarównoczęść2,jakiczęść1
jestrozdziałukazującypodstawoweproblemykierowaniazespołami
wielokulturowymiorazstrategiezaradcze.Wtejczęściksiążkiprezentowana
jestzarównoróżnorodnośćorazwielopłaszczyznowośćstudiówregionalnych,
jakiukazywanesąsposobyzarządzaniania
˛
.
15
