IBUK Libra

Edukacjasześciolatka

irodzinnychuwarunkowaniachpodjęciaobowiązkuszkolnegoprzezsześciolatki.

Wtekściezwracaszczególnąuwagęnarolęrodzinywsukcesieedukacyjnym

dziecka,akcentującczynnikisprzyjającegotowościdopodjęcianaukiszkolnej.

Kolejnezamieszczonewpublikacjitekstynawiązujądopraktykiedukacyjnej,

prezentująprzykładystosowanychrozwiązańorganizacyjnychimetodycznych

wedukacjimałychdzieci,atakżesugestiewprowadzaniawtymzakresiezmian

imodyﬁkacji.MałgorzataArtymiakiMartaPawelecwartykuleDiagnozagoto-

wościszkolnejwperspektywiemodeluinterakcyjnegowskazująnapotrzebęroz-

poznaniapotencjałudzieckazwykorzystanieminterakcyjnegomodelubadania,

któryprzezwyciężaograniczeniadiagnozyrozumianejjakoocenadyspozycji

iumiejętnościdzieckawkontekściewymagańszkolnych,proponującuwzględ-

nieniewanaliziewszystkichpodsystemówbudującychwymiargotowości(dziec-

ka,rodziny,instytucjiedukacyjnej).Złożonąsytuacjęucznianiepełnosprawnego

rozpoczynającegoedukacjęwszkoleomawiaEwaSkrzetuskawopracowaniu

pt.Włączeniedzieckaniepełnosprawnegodogrupyszkolnej.Autorkawskazujena

koniecznośćsystemowegopodejściadotejkwestii.Zwracauwagęnajednoczesne

przygotowanieszkoły,samegoucznia,jegorodzicóworaznauczyciela.Dokom-

petencjinauczycielskichnawiązujetakżeElżbietaZyzikwtekściept.Kompetencje

nauczycieladziecisześcioletnich,podkreślając,żezmieniającysięsystemedukacji

wymagaustawicznegoichposzerzania,zwłaszczazaśrozwijaniaumiejętności

krytycznego,wielowariantowegomyślenia.JustynaSala-Suszyńska,wartykule

Sześciolateknalekcjijęzykaobcego,patrzynaedukacjęmałegodzieckaprzezpry-

zmatwczesnegonauczaniajęzykaobcego.Przyjmująckontekstrozwojowy,oma-

wiaczynnikiwpływającenazainteresowaniejęzykiemobcym.Zbliżonątematykę

podejmująMirosławaParlak,RuženaTomkuliakováwtekściept.Rozwijanie

kompetencjijęzykowychdziecibilingwalnychrozpoczynającychnaukęwszkole.

Autorkiogniskująswojąuwagęnabilingwizmiedziecięcym,przywołująianali-

zująsłowackieorazpolskiezałożeniaprogramowewzakresieopanowaniajęzy-

kaprzezdzieckopoukończeniuedukacjiwprzedszkolu.Wskazująrównieżna

warunkikształtowaniasiękompetencjijęzykowychdziecidwujęzycznych.

SwoistąklamrącałośćpublikacjispinatekstLidiiKęskiej,pt.Reform97wNor-

wegii.WartykuleomówionoreformęsystemuedukacjiwNorwegii-jejgłówne

założenia(obejmującem.in.obniżeniewiekurozpoczynanianaukiwszkole),

atakżekluczowezmianyodnoszącesiędoprogramunauczania,systemuoce-

nianiaikompetencjiuczniów.Autorkaprzedstawiatakżewynikiprowadzonych

wNorwegiibadańewaluacyjnych,oceniającychwprowadzonąreformę,podkre-

ślajączróżnicowaniesposobówwartościowaniajejefektów.

Książkapowstałazprzekonania,żepoczątkowyetapedukacjiwarunkujeprzy-

szłośćszkolnąmłodegoczłowieka,andobraedukacjawinnabyćzorientowanana

teraźniejszośćiprzyszłość,uczyćpoznawaniawartości,sensużyciaiistotyszczę-

Brak wyników