Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Kowalski,A.Olczak(red.nauk.),Edukacjawprzebiegużycia,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-347-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
K.Ferenz,Edukacjacałożyciowaczłowiekawświetlezadańrozwojowych
37
niecznościąokreślaniasiebiejakoosobyijednostkispołecznej,wtymswoich
orientacjiżyciowych.
Wposzukiwaniurozwiązańzadań,problemów,sytuacjipomagaedukacja.
Człowieksamnadajejejsens.Zoczekiwańspołecznychwybierate,doktórych
jestprzekonany,żesądlaniegowłaściwe.Jesttowięcetap„czystej”edukacji
podmiotowej,niezależnieczybędzietotradycyjnesamokształceniezindywi-
dualnymposzukiwaniemwiedzyczycelowywybórformorganizowanych
przezprofesjonalnychedukatorów.Edukacjacałożyciowa,permanentnanie
jestjużtylkoideązaszczepionąwlatachsiedemdziesiątych,leczpowszechnie
akceptowanąformąrozwojuczłowiekadorosłego.Prócznajbardziejwidocznej
idoświadczanejkoniecznościpodnoszeniakwalifikacjizawodowych,pojawiają
siępotrzebaichzmianyczyznacznegorozszerzenia,atakżezdobywaniakom-
petencjiosobowościowychniezbędnychwprzeobrażającychsięwarunkach
pracy.Obecnienawetsłabowykształconyrobotnikakceptujefakt,żejeśli„Jaś
sięnienauczył,tomusitozrobićJan”
.Edukacjadorosłychjestważnymobsza-
remrefleksjiipenetracjibadawczychandragogów.Wskazująoniiopisująróżne
obszaryaktywnościzawodowej,społecznej,kulturalnejirodzinno-wychowaw-
czej,wktórejpojawiająsięuświadamianepotrzebyedukacyjneiformyodpo-
wiedzinanie
15
.Jednaksamfaktpodejmowaniaróżnychformedukacyjnychnie
ujawniaindywidualnienadawanegomusensu.Tenzależyodsystemuwartości
człowieka,rozszerzeniaswegopolapoznawczego,wzbogaceniainnychsfer
osobowości.
Obecnieczasmetrykalnyiczasosobistegorozwojuniezawszeidąwparze.
Zewnętrzneuwarunkowania,wskazanechoćbywyżejwprzypadkustuden-
tów,naróżnychetapachżyciastawiająprzedczłowiekiemodmiennezadania.
Wcałożyciowejedukacji,przynajmniejwlatachświadomych,dominujeeduka-
cjazawodowa.Realizowanazróżnychpowodówiwwielorakichformach,choć
niemusibyćprzykrymobowiązkiem,jestodczuwanajakoimperatyw.Pozna-
wanieinnychniżzawodowadziedzinwiedzyjesttraktowanejakoaktywność,
którąmożnasięzajmowaćwwolnymczasie,inaktórątylkoniekiedymożna
sobiepozwolić.Jednocześnietakapotrzebęwyzwalacorazwięcejźródełwie-
dzy,niemówiącoróżnychwiadomościachczyinformacjach,którewyzwalają
chęć,bywiedziećwięcej.Takpostrzeganajestemerytura.Tenetap,zwany
eufemistycznieokresempóźnejdorosłości,jestzasadniczoróżnywzakresie
podstawowejaktywności.Człowiekuwolnionyodobowiązkupracyzarobko-
wejmoże,wgranicachwydolnościzdrowotnejitolerancjirodzinnej,podejmo-
waćteformyaktywności,naktóredotądniemiałczasu.Corazczęściejjestto
edukacja.Możnasięniąsycićdlasamejradościpoznawania,niktnieocenia
postępów,nienarzucatempa,nienakłaniadoprzyswajanianieinteresujących
treści.Jestluksusem,naktórymożnasobiepozwolić.Takiobrazujawniłyba-
1526lipca2009rokuwyszukiwarkainternetowazawierała28strontytułów:książek,
artykułów,referatówzobszarutematu„Edukacjacałożyciowa”
.
