Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zespółkrytycznieoceniłdotychczasobowiązującyprogramna-
uczaniaekonomii,opracowanyw1990r.,przedewszystkimze
względunawysokistopieńjegotrudności.Nawiązywałonbowiem
wsposóbmechanicznydoakademickiegopoziomunauczaniapre-
zentowanegowpodręcznikachzachodnichikładłzbytdużynacisk
naanalizęformalną(np.naabstrakcyjnemodelerównowagikon-
sumentaiproducenta),któraniejestprzystosowanadomożliwości
percepcyjnychuczniawpierwszejidrugiejklasielicealnej.
Uwzględniająckilkuletniedoświadczeniawrealizacjiprogra-
muz1990r.,Zespółopracowałnowyprogramnauczaniaekono-
miiwszkolnictwieśrednim,którypoddanoszerokiejkonsultacji
znauczycielamiwykładającymitenprzedmiot.
Jakkażderamoweujęcie,programdajewskazówkicodospo-
sobulogicznegoustawieniatematówizawartychwnichpodstawo-
wychproblemów,niepokazujejednakmetodyichprezentowania
iniezawieramerytorycznejinterpretacji.Mająctonauwadze,pod-
jąłempróbęnapisaniapierwszegowPolscepodręcznikazekono-
miidlalicealistówzgodniezprzedyskutowanymiprzyjętympro-
gramem,uwzględniającymsugestiedoświadczonychnauczycielite-
goprzedmiotuwśrednichszkołachekonomicznych.
Nauczanieekonomiimawówczassens,gdyodpoczątkupo-
znajesięjęzykekonomicznywkontekścieanalizyfunkcjonowania
poszczególnychmechanizmówekonomicznych.Niewystarczywy-
jaśnienie,cotosą:cena,kosztyprodukcji,zysk,pieniądz,kredyt,
budżetpaństwa,bilanspłatniczykrajuitp.,alezrozumienie,jakte
wszystkiezjawiskaekonomicznefunkcjonująiwzajemnienasie-
bieoddziałują,jakiesąpozytywneinegatywnenastępstwadziała-
niaróżnychskładnikówmechanizmurynkowegoorazcomożna
zrobić,abyusprawnićichdziałanieizmniejszyćuboczneskutki
społeczne.
Wybrałemświadomietopodejście,chociażzkoniecznościwy-
kładstałsięniecotrudniejszyniżprzybardzouproszczonym
sposobieujęciadefinicyjno-terminologicznego.Wyrażamprzeko-
nanie,żepożytekztakwykładanejekonomiibędzieowielewięk-
12