Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
3.Stosowanielekówosłabiającychsiłęuzależnienia,
aostateczniechodzioto,by:
4.Wykształcićinnezachowania(alternatywy).
5.Nauczyćsięlepszejsamokontroli.
Uzależnieniaprzyjmujązawszebardzokonkretnąformę.Uzależnionyodnarkotykówstosuje
heroinę,kokainęczyamfetaminęiodpowiedniodotegowpsychiatriimówisięouzależnionym
odheroinylubkokainyczyamfetaminy.Nieinaczejwyglądatowprzypadkuuzależnień
behawioralnych.Smartfonyumożliwiająnieprzerwanyinieograniczonydostępdointernetu
ikomputera,mogąteżsłużyćzakonsolędogier.Jeżelimówimywięcouzależnieniuodgier
komputerowychionline,tomamytakżedoczynieniazuzależnieniemodsmartfonów–
przynajmniejwtedy,kiedy,zgodniezdzisiejsząwiedzą,setkimilionówludzirealizująswoje
uzależnienieodgierkomputerowychionlinezapośrednictwemwłasnychsmartfonów.Wyniki
badańempirycznychpokazująrównież,żewielesetekmilionówludzijestuzależnionych
odFacebooka(lubinnejinternetowejsiecispołecznościowej).Dotegodochodzijeszczejedno:kto
cierpizpowoduuzależnieniaodgier,utegowystępujedodatkowopodwyższoneryzykonasilonego
używaniaalkoholuitytoniu.
WAzji(Chiny,KoreaPołudniowa)odlatorganizowanesąparamilitarneobozydlamłodzieży,
będąceterapiąuzależnieniaodkomputera,internetuismartfonów.Zapomocąsurowejdyscypliny,
wyczerpującegotreninguicałkowitejabstynencjiodjakichkolwiekmediówekranowych
podejmowanesątamrozpaczliwepróbynaprawieniaszkód,zaktóretaknaprawdęwcalenie
możnawinićtychmłodychludzi.Nie
oni
bowiemodpowiadajązato,żewtakmłodymwieku
narażonoichnakontaktztechnologiąoznanymdziałaniuuzależniającym,żeniesąwstanie
dostrzecjejnegatywnychkonsekwencjiiprzedewszystkimrozwojuuzależnienia,niewspominając
jużwogóleosamokontroli.Ichrodzicei/lubinstytucjepaństwapowinnibyliichprzedtymchronić
itoonipowinniwiedzieć,żewykształceniesamokontroli–zdolnościozasadniczymznaczeniudla
resztyżycia–zostajezablokowaneprzezmediacyfrowe,azwłaszczaprzezsmartfony.
Zależnośćmiędzymediamiekranowymiazaburzeniamiuwagijestdziśdobrzeudokumentowana
iniemapodstaw,byjąkwestionować.Międzyinnymiztegopowodusmartfonysiejąspustoszenie
zwłaszczawobszarzeedukacji,cozostaniekrótkoomówionewnastępnejczęści(zob.teżrozdział
6).
Edukacja
Pozawpływemnazdrowiefizyczneipsychicznemłodychludzidajesięzauważyć,żesmartfony
oddziałująteżniekorzystnienaedukację:samąobecnościązakłócajązdolnośćmyśleniaiobniżają
inteligencję(zob.rozdziały3i15).
Wszkolesmartfonyskutkująpoważnymiproblemamizuczeniemsię.Jeżeliwtakiejplacówce
edukacyjnejsąrozdawaneiPhony[Tossell2015]lubdopuszczasię,byuczniowieprzynosili
nalekcjewłasneurządzenia[Kammerl2016],procesuczeniasiętraciskuteczność.Jeślisięich
zakaże,następujepoprawa,cowykazanowszerokozakrojonymbadaniuzudziałemponad
130tysięcyucznióww90londyńskichszkołach(zob.ryc.1.)[Beland2015].
Wkrajachskandynawskich–Szwecji,FinlandiiorazDanii–wminionejdekadziepostawiono
nacyfryzacjęszkół.Wrezultacietychdziałańwwymienionychpaństwachwynikiuczniówwyraźnie
siępogorszyły,cowidaćwanalizachporównawczychdanychzponad60krajów,pozyskanych
wramachbadaniaPISA(zob.ryc.2.).Zależnośćmiędzywydatkaminakomputerywszkołach
aosiągnięciamimatematycznymidziecijestujemna,czyliimwięcejpieniędzyzainwestowano
wdanymkrajuwkomputerywszkole(wprzeliczeniunaucznia),tymszybciej
pogarszałysię
osiągnięciauczniów[OECD2015].Doprawdytrudnoolepsząilustracjęniszczącychskutków
cyfryzacjiszkół.Przyjrzyjmysięprzykładomtejogólnoświatowejkatastrofy:Finlandianiecałe20lat
temu,napoczątkowymetapieanalizydanychwramachbadaniaPISA,byłajegozwycięzcą(czego
zazdrościłojejwielekrajów);dzisiajwynikifińskichuczniówznajdująsięwśrodkustawki.
Wcyfryzacjęszkółzainwestowanotammnóstwopieniędzy.PodobniewAustralii,gdziew2008roku
nawprowadzeniekomputerówdoszkółwydano2,4miliardadolarówaustralijskich,byw2016roku
(m.in.powizycieAndreasaSchleichera,kierującegobadaniamiPISA,któryprzedstawiłdaneztabeli
2iwieleinnych)ponowniejezeszkółwycofać.
