Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
J.Nowotniak,Etnografiawizualnawbadaniachipraktycepedagogicznej,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-110-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
Wstęp
graficznychwykorzystującychperspektywęetnografiikrytycznejikrytyczną
metodologiębadańnadwizualnością.Jesttopodejściepolegającenamyśleniu
owizualnościwkategoriachznaczeniakulturowego,praktykspołecznychoraz
relacjiwładzy,wktórychjestonaosadzona9.
Książkaskładasięzdwóchczęści:pierwszapodkreślawykorzystanieet-
nografiiwizualnejwprojektachbadawczych,drugakierujeuwagęCzytelnika
wstronępraktykipedagogicznej.
Pierwszyrozdziałtocharakterystykabadańetnograficznych,jejznaczenia
wnaukachowychowaniu,rozpoczynającasięodogólnychustaleńtermino-
logicznych,odnoszącychsiętakżedoproblemuwizualnościistatusuobrazu,
uprawomocnionegoprzezetnografięwizualną.
Wrozdzialedrugimopisanoszczegółowomodelbadańwykorzystany
przyeksploracjiukrytychprogramów,przygotowanogruntdoprzedstawienia
technikfotograficznychorazzagadnieńzwiązanychzinterpretacjąmateriału
wizualnego.Przedstawionebadanieukrytychprogramówpoleganaanalizie
wizualnychtekstówkultury,nadewszystkozaśpraktykkulturowych,strategii
idziałańkomunikacyjnych,mechanizmówspołecznychtabuizującychwidzenie.
Kilkasłówpoświęconorównieżfenomenowitworzeniaalbumówszkol-
nych,swoistychprezentacjipodlegającychpermanentnymzmianom,uprawo-
mocniającychaktualnieobowiązującewizjeszkolnychkultur.Idealizacje,na
potrzebyktórychdokonywanajestrekonstrukcjazbiorów,samewsobiestają
siępunktemodniesieniadlaczłonkówszkolnychspołeczności,byprzyichpo-
mocymoglitworzyćiumacniaćgrupowątożsamość.
WrozdzialetrzecimautorzyfotografiiprzenosząCzytelnikawobszar
refleksjidotyczącychdyskursuwiedzy–władzyMichelaFoucaultaw„zwizua-
lizowanym”świecieszkoły.
Pierwszączęśćzamykapróbazobrazowaniaspołecznegoświatapokoju
nauczycielskiego.Wyeksponowanotutajpracęnadesejemfotograficznympe-
dagogów.Materiałempirycznypoddanyanaliziemarównieżpostaćfotodoku-
mentówprzestrzeniedukacyjnejprzygotowanychprzeznauczycieli.
Drugaczęśćksiążkijestwykładniąmojegoprzekonania,żebadaniejakoś-
ciowetonietylkoinieprzedewszystkimwybórtakichczyinnychtechnikba-
dawczych,leczokreślonafilozofiabadanianaukowegownaukachspołecznych.
PodpisujęsięzatempodsłowamiNormanaK.DenzinaiYvonnyS.Lincoln:
Naukispołecznesądyscyplinąnormatywną,zawszeuwikłanąwkwestie
wartości,ideologii,władzy,pożądania,seksizmu,rasizmu,dominacji,represji
ikontroli.Chcemynaukspołecznych,któresązaangażowanewobronęspra-
wiedliwościspołecznej,równości,brakuprzemocy,pokojuiuniwersalnych
prawczłowieka.Niechcemytakichnaukspołecznych,któretwierdzą,że
mogąsięzająćtymisprawami,dopierojeżelizechcą.Wedługnas,niemajuż
dłużejtakiejmożliwości
10
.
9
G.Rose,
Interpretacjamateriałówwizualnych.Krytycznametodologiabadańnadwizualnością
,
przeł.E.Klekot,WNPWN,Warszawa2010.
10
N.K.Denzin,Y.S.Lincoln,Wprowadzenie.Dziedzinaipraktykabadańjakościowych,przeł.
K.Podemski[w:]N.K.Denzin,Y.S.Lincoln(red.),Metodybadańjakościowych,t.1,WNPWN,
Warszawa2009,s.38.
13
