Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli

Elżbieta Gajewska, Magdalena Sowa, Joanna Kic-Drgas

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-232-3834-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

241

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Gajewska, Elżbieta; Sowa, Magdalena; Kic-Drgas, Joanna. Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2020, 241 s. ISBN 978-83-232-3834-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Gajewska, E.

A1 Sowa, M.

A1 Kic-Drgas, J.

T1 Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2020

SN 978-83-232-3834-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 246840, author = "Gajewska, Elżbieta and Sowa, Magdalena and Kic-Drgas, Joanna", editor = "", title = "Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2020", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3834-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Gajewska, Elżbieta

AU - Sowa, Magdalena

AU - Kic-Drgas, Joanna

ED -

TI - Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2020

SN - 978-83-232-3834-8

ER -

Netografia (standard APA):

Gajewska, Elżbieta; Sowa, Magdalena; Kic-Drgas, Joanna. Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2020 [dostęp: 03 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/filologia-wobec-wyzwan-komunikacji-specjalistycznej-od-wspolpracy-z-elzbieta-gajewska-magdalena-246840.

języki obce, dydaktyki języków specjalistycznych, współpraca z gospodarką, filologie, kształcenie neofilologiczne

Publikacja ma charakter monografii trójautorskiej, przygotowanej we współpracy międzyuczelnianej (Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie, Uniwersytet Marii Skłodowskiej-Curie w Lublinie i Uniwersytet im. Adama Mickiewicza). Programy studiów...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3834-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

241

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wykaz skrótów11
Wstęp 13
1. Filolog a otoczenie gospodarcze19
1.1. Filolog – próba definicji20
1.1.1. Filolog: kim jest?20
1.1.2. Filolog: drogi do zawodu22
1.1.3. Filolog: rynek pracy28
1.2. Filologia a współpraca ze środowiskiem gospodarczym30
1.2.1. Kształtowanie relacji ekonomicznych z otoczeniem gospodarczym jako misja uczelni30
1.2.2. Możliwości współpracy kierunków filologicznych z otoczeniem gospodarczym33
1.2.3. Formy i obszary współpracy kierunków filologicznych z sektorem gospodarczym37
1.2.4. Przykłady współpracy kierunków filologicznych z sektorem gospodarczym40
1.3. Podsumowanie46
2. Filolog a znajomość specjalistycznych odmian języka obcego 49
2.1. „Języki specjalistyczne” a „język ogólny”50
2.1.1. Autonomiczność języków specjalistycznych względem języka ogólnego51
2.1.2. Kwestia zawierania się języków specjalistycznych w języku ogólnym51
2.1.3. Implikacje dydaktyczne52
2.2. Języki specjalistyczne: przegląd koncepcji lingwistycznych i dydaktycznych53
2.2.1. Języki specjalistyczne jako style lub rejestry55
2.2.2. Subjęzyki specjalistyczne: orientacja terminologiczna i ściśle zaplanowana progresja56
2.2.3. Pragmatyczna wizja języka: analiza potrzeb i analiza dyskursu57
2.2.4. Działanie językowe jako część praktyk zawodowych60
2.2.5. Rozwój badań z zakresu lingwistyki JS oraz glottodydaktyki specjalistycznej: implikacje dla kształcenia filologów62
2.3. Koncepty przydatne w nauczaniu JOS64
2.3.1. Terminologia specjalistyczna65
2.3.2. Tekst specjalistyczny68
2.3.3. Dyskurs specjalistyczny70
2.3.4. Gatunki specjalistyczne72
2.3.5. Styl i rejestr73
2.3.6. Sposób ujmowania JOS a implikacje dydaktyczne75
2.4. Języki specjalistyczne w programach studiów filologicznych77
2.4.1. Tłumaczenia specjalistyczne80
2.4.2. Języki branżowe oraz zawodowe na studiach filologicznych84
2.4.2.1. Język ekonomiczny i język biznesu86
2.4.2.2. Język prawniczy90
2.4.2.3. Język turystyki i hotelarstwa92
2.4.2.4. Inne JOS proponowane filologom94
2.4.3. Wiedza specjalistyczna oraz specjalistyczne normy socjolingwistyczne96
2.4.4. Poziom znajomości języka ogólnego a wprowadzanie JOS98
2.5. Przygotowanie specjalistyczne filologów: konkluzje i wnioski99
3. Filolog jako nauczyciel języka obcego specjalistycznego102
3.1. Ewolucja profilu zawodowego nauczyciela języka obcego106
3.2. Nauczyciel języka specjalistycznego: osoba do (zbyt?) wielu zadań107
3.2.1. Kompetencje nauczyciela języka specjalistycznego107
3.2.2. Role nauczyciela języka specjalistycznego108
3.2.3. Zadania nauczyciela języka specjalistycznego109
3.3. Planistyczne działania nauczyciela na rzecz kształcenia językowego dla potrzeb i do celów zawodowych111
3.4. Programowanie kształcenia w zakresie JOS: potencjalne trudności113
3.4.1. Analiza zapotrzebowania na kurs114
3.4.2. Analiza potrzeb115
3.4.3. Pozyskanie danych źródłowych117
3.4.4. Opracowanie ćwiczeń119
3.5. Kształcenie nauczycieli języków obcych w Polsce120
3.5.1. Standardy określające przygotowanie do zawodu nauczyciela języka obcego121
3.5.2. Standardy określające przygotowanie do nauczania języka obcego specjalistycznego124
3.5.3. Kształcenie nauczycieli języków obcych specjalistycznych w polskich publicznych szkołach wyższych129
3.6. Kształcenie nauczycieli języków obcych specjalistycznych – perspektywy146
Zakończenie149
Bibliografia 153
Aneksy167
Aneks 1. Odniesienia do JOS w nazwach programów studiów filologicznych167
Aneks 2. Tłumaczenie specjalistyczne w programach kierunków filologicznych184
Aneks 3. JOS w programach kierunków filologicznych192
Aneks 4. JOS ekonomii i biznesu203
Aneks 5. JOS prawne i prawnicze210
Aneks 6. JOS turystyki i pokrewne214
Aneks 7. Inne JOS proponowane filologom218
Summary (Philology and the Challenges of Specialist Communication: from Cooperation with Business to Teacher Training )239

powoduwprogramachstudiówﬁlologiidominowałyprzedmiotykoncentrujące

sięnadoskonaleniuwiedzywzakresiejęzyka,literaturyikultury.Jednakwskutek

kolejnychprzemianpolitycznych,społeczno-gospodarczychioświatowych,szcze-

gólnietych,któredokonałysięwostatnichdwudziestulatach,koncentrowanie

przedmiotustudiówﬁlologicznychnaobszarwiedzyojęzyku,literaturzeikulturze

zaczęłobyćniewystarczające.Dlategopodjętezostałyróżnepróbyreformmające

naceluwiększeupraktycznienieispecjalizacjękształcenianatakichkierunkach.

Mniejlubbardziejposuniętamodyﬁkacjaillubdywersyﬁkacjaprogramukształce-

niawróżnychośrodkachﬁlologicznychspowodowała,żewskaliogólnokrajowej

ﬁlologiestałysięprogramowodośćniejednorodne,nacozwracałuwagęF.Grucza

jużwlatach80.XXwieku:

[p]ierwotnieneoﬁlologieniebyływistocieniczyminnym,jaktylkopewnymrodzajemﬁ-

lologii.Natomiasttzw.zreformowaneneoﬁlologieniesąjużwżadnymsensiedziedzinami

jednolitymi-anizpunktuwidzeniabadanychprzeznieprzedmiotów,anizpunktuwi-

dzeniarealizowanychprzeznieprogramówdydaktycznych.(F.Grucza1988l2017a:230)

Wostatnichdwóchdekadachzjawiskodywersyﬁkacjiprogramówkształcenia

ﬁlologicznegowposzczególnychośrodkachprzybrałotylkonasile.

Naprogramywspółczesnychstudiówﬁlologicznychwpłynęłybezwątpienia

przemianyspołeczno-gospodarcze,wwynikuktórychradykalnieewoluowałrynek

zatrudnieniaorazedukacyjno-zawodowepotrzebystudentów.Podwpływemczyn-

nikówrynkowychuczelniepodejmująwysiłkimającenaceluwzmocnienieinterdy-

scyplinarnościwkształceniustudentów,przeniesieniepunktuciężkościznauczania

typuchronologicznegonanauczanieocharakterzeproblemowymiprzekrojowym,

wprowadzeniezajęćzzakresunowychdyscyplin(np.lingwistykakomputerowa,

inżynieriakulturowa),nauczaniaspecjalistycznychodmianjęzykówobcych,roz-

wijaniakompetencjikulturoznawczychorazbadawczychwzakresiestudiowanego

językaczydyscypliny(por.Krawczyk,Smuk2019:17,29).

Jeślichodziodrugąścieżkęuzyskaniawykształceniaﬁlologicznego,tj.lingwi-

stykęstosowaną,tojejpoczątkidatowanesąwPolscenalata60.XXwieku.Wte-

dytowłaśnierozpocząłsięprocestworzenia„wewszystkichpolskichinstytutach

neoﬁlologicznychiwwieluinstytutachrusycystykiodrębn[ych]zakład[ów]pod

nazwąjużtolingwistykistosowanej,jużtometodykilubdydaktykinauczaniaod-

powiedniegojęzykaobcego”(F.Grucza2013:204)lubjeszcze„językoznawstwa

stosowanego”(F.Grucza1988l2017a:256).W1965r.naUniwersytecieim.Adama

MickiewiczawPoznaniupowstałpierwszyZakładJęzykoznawstwaStosowanego,

aw1972r.naUniwersytecieWarszawskimpowołanodożyciaInstytutLingwistyki

Stosowanej.Pozaaktywnościąbadawczątychjednostekwobuprzypadkachchodzi-

łotakżeostworzenieliczącychsięośrodkówspecjalizującychsięwnauczaniujęzy-

kówobcychwszkolewyższejirozwijaniu„badańmającychnaceluusprawnianie

WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone

Brak wyników

Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej: od współpracy z biznesem po kształcenie nauczycieli

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra