Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
AndrzejMeissner
złożonośćiciągłość,aleizmiennośćwystępującychwspółcześniezjawisk
społecznych,któresięnawzajemprzenikają,przekraczajągranicepaństw,
sączęstoponadnarodoweiponadregionalne.Tymsamymproceswycho-
waniawszerokimznaczeniustajesięprocesemcorazbardziejzłożonym,
atymsamymtrudnymdoopisania,wyjaśnianiaorazustaleniazwiązków
przyczynowo-skutkowych.Takieusytuowaniehistoriiwychowaniaimplikuje
potrzebędobrejorientacjiwewspółczesnychproblemachekonomicznych,po-
litycznych,demograficznych,etycznych,atakżewszerokorozumianejkultu-
rze,wtymnp.wkulturzeumysłowejdanegospołeczeństwa.Historykwycho-
wanianiemożezatemtkwićUpouszy”wprzeszłościedukacyjnej,leczrównież
badaćzjawiska,któremiałymiejscewniedalekiejprzeszłości,np.byłyudzia-
łemnaszychdziadków.Przeglądliteraturyhistoryczno-pedagogicznej,doko-
nanyprzezC.Majorka,dowodzi,żezainteresowaniabadawczehistoryków
wychowaniadobyobecnejnadalsprowadzająsięczęstodoproblemówna-
turyformalnej.Sątonp.głównekierunkipolitykioświatowej,prawoszkolne,
podręcznikiszkolne,ewolucjametodnauczania,dziejewybranychinstytucji
oświatowych,wreszciedziałalnośćprzedstawicieliświatapedagogicznego,tak
teoretyków,jakipraktyków.Wśródtychpracdominująproblemyozasięgu
lokalnymlubregionalnym,bezukazaniaszerszegotłaspołecznegoipeda-
gogicznego.Tymczasembadaniahistoryczno-pedagogicznepowinnybadać
problemyoszerszymzasięguterytorialnym,dotyczącegrupspołecznychlub
całychspołeczeństw.Przykładowomogątobyćtakiezagadnienia,jak:związek
wychowaniazmobilnościąspołeczną,edukacjaaprzemianywświadomości
współczesnychPolaków,młodzieżpolskapoIIwojnieświatowej,szkolnic-
twoprywatne,zwłaszczawyższeijegospołecznaocena.Brakteżbadańnad
problemamimającymiznaczeniepraktycznedlaprocesówedukacyjnych,
np.rolawspółczesnejtechnologiiinformatycznejwedukacjiinatymtlerola
szkoły.Wzwiązkuzrozszerzającąsięproblematykąbadawcząpotrzebnyjest
udziałprzedstawicieliróżnychdyscyplinnaukowych,awięclekarzy(edukacja
zdrowotna),architektów(budownictwoszkolne),przedstawicielisztukpięk-
nych(rolasztukiwwychowaniu),prawników(prawoszkolne),przedstawi-
cieliwymiarusprawiedliwości(dziejeprzestępczościnieletnich),socjologów
(środowiskawychowawcze),ekonomistów(podstawyekonomiczneoświaty).
Takiepodejściedobadańhistoryczno-pedagogicznychjestzpowodze-
niemrealizowanewwielukrajacheuropejskich.Równieżibadaczepolscy
dostrzegająpotrzebęwyjściapozadotychczasowepojmowaniehistoriiwy-
chowaniaistosowanychrozwiązańmetodologicznych.Przykładowoośrodek
poznańskiprzeprowadziłrozległebadanianadwczesnymdzieciństwem,rolą
