Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
Problematykabadawczaprzedstawiasięnastępująco.Nawstępiestarano
sięokreślićzałożeniawspółczesnejkoncepcjihistoriiwychowaniainatym
tlezaprezentowaćpolskiedoświadczeniawtymzakresie.Kolejnymproble-
membyłoodniesieniesiędoośrodkównaukowych(akademickich),awięc
douczelniprowadzących5-letniestudiapedagogiczne.Podstawowąkwestią
wtymobszarzeprowadzonycheksploracjibyłageografiauczelniprowadzą-
cychbadaniahistoryczno-pedagogiczne.Wtymceluscharakteryzowanopo-
szczególneośrodkiakademickie,ichorganizację,obsadękadrowąidorobek
pisarski.Wzaprojektowanychbadaniachstaranosięteżuwzględnićgłówne
kierunkiaktywnościnaukowejwskaliregionalnejiogólnopolskiej.Wkręgu
zainteresowańznalazłysięwięcróżneprzejawyaktywnościnaukowej,takie
jak:jubileusze,konferencje,sympozja,zespołybadawcze,zjazdynaukoweitp.
Byłytowięcróżnorodneformydziałalnościorganizacyjnej,naukowejipo-
pularyzacyjnej,inicjowanejnietylkoprzezośrodkiuniwersyteckie,alerów-
nieżprzeztowarzystwa,organizacjenaukoweilokalnezespołynauczycieli
akademickich.Wtejgrupiezagadnieńpojawiłysięnastępującepytania:jaka
byłaaktywnośćnaukowaśrodowiskhistorykówwychowaniaorazjakiebyły
przejawyichaktywnościwzakresiepublikowaniawynikówbadań(rozdziałI).
Woddzielnejsferzezainteresowańbadawczychzostałauwzględnionaor-
ganizacjahistorykówwychowaniapodnazwąTowarzystwoHistoriiEdukacji,
powołanadożyciaw2000r.Staranosięprzedstawićgłównekierunkidziałal-
nościtegoTowarzystwaijegorolęwintegrowaniuśrodowiskanaukowego,
tj.grupyzawodowejnauczycieliakademickich.Niemożnabyłoteżpominąć
czasopismnaukowych,wśródktórychwyodrębniono:UBiuletynHistoriiWy-
chowania”,będącyorganemTowarzystwaHistoriiEdukacji.Ponadtoprze-
prowadzonocharakterystykęUPrzegląduHistoryczno-Oświatowego”-organu
ZwiązkuNauczycielstwaPolskiegoiURozprawzDziejówOświaty”-organuIn-
stytutuHistoriiNaukiPANwWarszawie(rozdziałII).
Obokwymienionychzagadnieństaranosięodnieśćdoproblematyki
związanejzhistoriąwychowania,jakoważnymprzedmiotemedukacjipeda-
gogów.Należyprzypomnieć,żewlatach70.i80.XXw.toczyłysiędyskusje
nadroląimiejscemhistoriiwychowaniawsystemiekształceniapedagogów.
Wartodotegotematujeszczerazpowrócić,gdyżpozycjahistoriiwychowania
wkształceniupedagogówzostaławostatnimokresiepoważnieograniczona.
Przyjętonastępującezałożeniataksformułowanejproblematykibadaw-
czej.Wrozwojuhistoriiwychowaniawyróżnionotrzyokresyowyraźnympo-
dzialehistorycznym.PierwszymiałmiejscewXIXwiekuwzwiązkuzinten-
sywnymrozwojemhistorii,któraobejmowałacoraztonoweobszarybadawcze.
