Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
śleniejakoniezbędnyczynnikpojawieniasięinnowacyjnościrozumianejjako
działanieiwdrożenie.Uważająoni,iżwedukacjiobarczonejwielomaczynni-
kaminależyraczejmyślećoinnowacjachprzyrostowych(podtrzymujących),
wzmacniającychcoś,cojużjestidziała,cojestużywane.Dziękitemumożna
poprawićjakośćprocesuedukacyjnyjnegolubuczynićgobardziejefektywnym
iskutecznym.
BeataOelszlaeger-Kosturekdostrzegapotrzebękształceniastudentów
doinnowacyjnego,tj.kreatywnegoiniestereotypowegomyśleniaopraktyce
pedagogicznej.ZdaniemAutorki,wkontekściekształceniastudentówdoinno-
wacyjnegomyśleniaoedukacjiszczególneznaczeniemająkompetencjekomuni-
kacyjnenauczyciela,bowiemdziękinimmożliwejestodbieranieiwartościowe
wykorzystaniewprocesieedukacyjnyminformacjidocierającychdonauczyciela
zestronyuczniówwformiesamorzutnychwypowiedzi(pytańistwierdzeń).
MałgorzataZalewska-Bujakukazujeobszarydeficytówtwórczychdziałań
dzisiejszejszkoły.Swojespostrzeżeniawywodzizautorskichanalizwywiadów
swobodnychznauczycielamiopisującymito,czegodoświadczająwswejco-
dzienności.
JolantaBonariAnnaBułaprzedstawiajązałożeniaiwynikiprojektunPoznać
-Zrozumieć-Doświadczyć”,realizowanegowlatach2010-2014naUniwersyte-
cieŁódzkim.Teoretycznepodstawypraktycznegokształcenianauczycieliwczes-
nejedukacjiopracowanezostałynapodstawiekoncepcjirefleksyjnejpraktyki
pedagogicznej,niezbędnejdorozumieniazdarzeńedukacyjnychzachodzących
wklasieszkolnejorazumiejętnościichwyjaśniania.
ElżbietaMarekprezentujewynikiprowadzonejprzezsiebieanalizyjakoś-
ciowejwybranychprogramówkształceniazintegrowanego,którejcelembyło
poszukiwanienajciekawszychsposobówwspieraniaaktywnościedukacyjnej
dzieciwmłodszymwiekuszkolnym.
JadwigaOleksyukazujerzeczywistedoświadczeniaprzyszłychnauczycieli
edukacjiwczesnoszkolnejiwychowaniaprzedszkolnegowzakresiemożliwości
orazwarunkówpodejmowaniaprzeznichdziałańtwórczych.Autorkazwraca
uwagęnato,żezdarzasię,iżstudencirealizującypraktykipedagogicznewszkole
lubprzedszkolutrafiajątamzeświadomościąkoniecznościrealizacjizajęćzgodnie
znajnowszymikoncepcjamiedukacyjnymi,wktórychtwórczośćodmienianajest
nawielesposobów,jednakkonfrontacjazrzeczywistościąbardzoszybkoweryfikuje
iostudzaichzapałdopodejmowaniadziałańtwórczychaktywizującychdzieci.
TeresaGizaopisujeinnowacjewteoriiipraktycewczesnoszkolnejdokonujące
sięobecnienaUkrainie,wktórychto,jakzauważaAutorka,zarównonastępują
powrótdodokonańnowatorskichzlatpoIIwojnieświatowejorazwdrażanie
doświadczeńzagranicznych,jakipowstająnowerozwiązania.
GabrielaKapicaiKorneliaSolichprezentująkoncepcjękształcenianauczy-
cieliedukacjielementarnejijęzykaobcego.PoruszanyprzezAutorkitematmoże
zaciekawićuczelnie,któreplanująuruchomienietakichspecjalności.
