Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cowiemyodzieciachmatematycznieuzdolnionych…
Naprzykład,gdydzieckomaszczęściewspólniezojcemnaprawiaćmo-
tocykl,będziefascynowałosięmechanikąiwtymkierunkurozwinieswoje
uzdolnienia.JeżeliwCentrumNaukiKopernikzachwycisięregularnościami
galaktyki,zainteresujesięastronomiąi-przysprzyjającychwarunkach-zosta-
niewybitnymastronomem.Doodnoszeniasukcesówwtakich,iinnychjeszcze,
zakresachdziałalnościpotrzebnesąpodobnestrategieumysłowe,te,któredziec-
korozwijawdziałalnościmatematycznej.Mająctonauwadze,odnośniedzieci
będęposługiwałasięokreśleniemzadatkiuzdolnieńmatematycznych.
Wlatachsześćdziesiątychubiegłegowiekuzmieniłsięsposóbrozpatrywania
uzdolnieńmatematycznych.JesttozasługaA.W.Krutieckiego6,twórcymodelu
uzdolnieńmatematycznychstarszychuczniów.Przyjąłonzałożenie,żeosoby
uzdolnionemanifestująnadzwyczajnecechyswoichumysłówwtrakcierozwią-
zywaniaproblemówmatematycznych.Opisałjeszczegółowozgodniezdyna-
mikąrozumowaniawtrakcierozwiązywaniaproblemówmatematycznych.
Takisposóbrozpatrywaniauzdolnieńmatematycznych,jestzgodnyzmoimi
badaniaminiepowodzeńwszkolnejedukacjimatematycznejuczniów7.Usta-
liłamwnich,żeniepowodzeńdoznawalizarównouczniowieowysokich,jak
iniskichmożliwościachintelektualnych.Jedniidrudzyniepotrafilisprostać
wymaganiomstawianymimwszkolnejedukacjimatematycznej.Uznałam8
więc,żeniemożnautożsamiaćzadatkówuzdolnieńmatematycznychudzieci
zichmożliwościamiintelektualnymiokreślanymiwklasycznychtestachin-
teligencji.
Trzebatudodać,żeA.W.Krutieckitakżebadałniepowodzeniawnauce
matematyki9.Badaniate-moimzdaniem-miaływpływnaopracowanąprzez
niegokoncepcjęimodeluzdolnieńmatematycznychstarszychuczniów.Krutiec-
kiuznał,żeistotneznaczeniemaprocesrozwiązywaniaproblemówmatema-
tycznychisposóbmanifestowaniacechumysłuosoby,którajerozwiązuje.Taka
strategiarozpatrywaniauzdolnieńbyłazgodnazmoimsposobemrozpatrywania
działalnościmatematycznejdzieci.
6A.W.Krutiecki:Psichołogiamatematiczeskichsposobnostiejszkolnikow.Moskwa1968,
s.201-246.Pogłębionaanalizategomodeluzawartajestnastronachod246-308cytowanejpub-
likacji.SyntetycznyopistegomodeluznajdujesięteżwpublikacjiW.A.Krutiecki:Zagadnienie
ogólnedotyczącezdolnościmatematycznych.W:Zagadnieniapsychologiiróżnicindywidualnych.
Pracepsychologówradzieckich.WybóriopracowanieJ.Strelau.Warszawa1971.
7PrzedstawionewpublikacjachE.Gruszczyk-Kolczyńska:Niepowodzeniawuczeniusię
matematykiudziecizklaspoczątkowych.Diagnozaiterapia.Katowice1985.Eadem:Dziecize
specyfcznymitrudnościamiwuczeniusięmatematyki.Przyczyny,diagnoza,zajęciadydaktyczno-
-wyrównawcze.Warszawa1992.
8Wdefinicjachuzdolnieńpodkreślasię,żeichgłównymwskaźnikiemjestosiąganieponad-
zwyczajnychosiągnięćwdanejdziedzinie.Osiągnięciate,podobniejakniepowodzeniawnauce
matematyki,nieświadcząogorszychmożliwościachintelektualnychuczniów.
9A.W.Krutiecki:Oniekatorychosobiennostiachmyszlenijaszkolnikówmałosposobnych
k’matematike.nWoprosyPsychołogi”1961,№5.
15
