Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cowiemyodzieciachmatematycznieuzdolnionych…
–uczestniczyływfazieuczeniasięniecobardziejświadomie,leczzakreszgro-
madzonychdoświadczeńniewystarczyłimdowykonanianastępnegozadania
diagnostycznego.
Takfunkcjonowałaokoło1/3badanychcztero-,pięcio-,sześcio-isiedmio-
latków.Wkażdejgrupiebyłaporównywalnaliczbachłopcówidziewczynek.
Rozpatrzmykompetencjetychdzieciodstronyichsytuacjiedukacyjnejiwspo-
maganiawrozwojuumysłowym.
Szczególniegroźnajesttendencjadoodmawianiazajmowaniasięzadaniami,
gdydzieckomaniebawemrozpocząćnaukęwszkole35.Świadczytoosłabej
dojrzałościspołecznejiemocjonalnejdziecka.Dlaosiągnięciawyższychkompe-
tencjidzieckomusinauczyćsiękorzystaćzprocesuuczeniasięorganizowanego
przezdorosłychwdomu,wprzedszkoluiwszkole.Tendencjadoodmawiania
blokujedziałaniawspomagającedzieckowtymzakresie.
Wdramatycznejsytuacjisąteżdziecistarszenawetwówczas,gdykorzystały
zformpomocyprzyrozwiązywaniuzadań.Oczekujesięodnich,żeopanują
wiadomościiumiejętnościmatematyczneprzewidzianewedukacjiszkolnej,
aoneztrudempoddająsięprocesowiuczenia.Jeżelisiętegoniezmieni,zostają
zepchniętenaścieżkęniepowodzeńszkolnychzewszystkiminiszczącymikon-
sekwencjami.
Problemwtym,żezmiananalepszelosówtychdzieciwymagasporoczasu,
wysiłkuispecjalistycznejwiedzyoddorosłychzajmującychsiędzieckiem.Na-
leżybowiemzacząćodkształtowaniapodatnościnauczeniesięorganizowane
przezdorosłego.Dopieropotemmożliwejestprowadzeniezajęćdydaktyczno-
-wyrównawczychnastawionychnawspomaganiedzieckawkształtowaniu
czynnościintelektualnych,zuwzględnieniemwiadomościiumiejętności
matematycznych.Znaczeniemawiekdziecka.Naprzykład,wzdecydowanie
lepszejsytuacjijestczterolatek,gdyuczestniczącwzadaniudiagnostycznym
zfaząuczeniasiędzielniepomagabadającemu,podającpotrzebneprzedmioty.
Doświadczajużradościwspólnegodziałania,atojestprzepustkądonabywania
wiadomościiumiejętności,wtymtakżerozwijaniaczynnościintelektualnych.
Jeżelidzieckobędziemądrzewspieranewrozwojuumysłowym,opanujeto,co
trzebaibędzienależycieprzygotowanedoszkolnejedukacjimatematycznej.
Zgołainaczejrysująsięperspektywypięciolatka,którytakfunkcjonuje.Nawet
przyfachowymwspomaganiurozwojuumysłowegomożenieosiągnąćdojrzało-
ścidonaukimatematykiwszkolewodpowiednimczasie.
Zmojegorozeznaniawynika,żedziecizomawianejgrupybywająobdarzone
zadatkamiuzdolnieńmatematycznych,którychzróżnychprzyczynniemogły
rozwinąć.Możnajepoznaćpotym,żewtrakciewspomaganiarozwojuumy-
35Dodam,żebadaniaprowadzonebyłyindywidualnie,wpomieszczeniachznanychdziecku
(wprzedszkoluiwszkole),przystępowanodonichpouzyskaniuoddzieckazgodynawspólną
pracę.Jeżelizarazpowyrażeniutakiejzgodydzieckoodmawiazajmowaniasięzadaniem,można
sądzić,żeczynitakwielokrotniedlanp.wymuszeniaspecjalnegotraktowania.
23
