Integracja sztuk

Alicja Ungeheuer-Gołąb

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-7996-973-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

232

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Ungeheuer-Gołąb, Alicja. Integracja sztuk. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2021, 232 s. ISBN 978-83-7996-973-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Ungeheuer-Gołąb, A.

T1 Integracja sztuk

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

YR 2021

SN 978-83-7996-973-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 290056, author = "Ungeheuer-Gołąb, Alicja", editor = "", title = "Integracja sztuk", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego", year = "2021", address = "", isbn = "978-83-7996-973-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Ungeheuer-Gołąb, Alicja

ED -

TI - Integracja sztuk

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

CY -

PY - 2021

SN - 978-83-7996-973-9

ER -

Netografia (standard APA):

Ungeheuer-Gołąb, Alicja. Integracja sztuk [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2021 [dostęp: 05 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/integracja-sztuk-alicja-ungeheuer-golab-290056.

edukacja elementarna, wychowanie przez sztukę, poezja liryczna dla dzieci, integracja sztuk

Praca prezentuje poszukiwania badawcze i doświadczenia pedagogiczne i literaturoznawcze w kontaktach z dzieckiem, nad zagadnieniami integracji sztuk w obszarze literatury dziecięcej, w tym liryki. Zawarte tu przemyślenia są wynikiem studiów teoret...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7996-973-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

232

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
1.1. Dziecko wśród sztuk24
ROZDZIAŁ 1. Gdy małe dziecko spotyka się ze sztuką24
1.2. Program edukacji a potrzeby dziecka31
1.3. Gdy myślę o wychowaniu przez sztukę…45
1.4. Poezja dla dzieci – próby klasyfikacji51
1.5. Zapomniany ląd – wiersze, których brakuje w edukacji współczesnego dziecka67
1.6. Głos wychowawców w edukacji literackiej dziecka87
2.1. Sposoby poszukiwania refleksji dziecka w procesie edukacyjnym92
ROZDZIAŁ 2. Refleksje pedagogiczne w kontekście poszukiwań badawczych – liryka w recepcji dzieci92
2.2. Utwór liryczny jako punkt wyjścia do rozmowy z dzieckiem96
3.1. Przykłady zintegrowanych zajęć z dziećmi z wykorzystaniem liryki, malarstwa i przekładu intersemiotycznego111
ROZDZIAŁ 3. Integrowanie sztuk na przykładzie pracy z wierszem w edukacji elementarnej111
3.2. Spotkanie pierwsze – rytm, kolor, nastrój, melodia – Janina Porazińska A kiedy utniemy…, Piet Mondrian Szachownica w jasnych kolorach (poezja, malarstwo, taniec, muzyka)119
3.3. Spotkanie drugie – obraz, kolor, refleksja – Danuta Wawiłow Morze, Józef Ratajczak Morze, Joanna Papuzińska Jezioro, Paul Klee Fish Magic (poezja, plastyka, origami)132
3.4. Spotkanie trzecie – rytm, obraz, emocje, ruch – Danuta Wawiłow Drynda, Carlo Carrá Dorożka (poezja, muzyka, kineza, plastyka)146
3.5. Spotkanie czwarte – dramaturgia, ekspresja, rytm, emocje – Danuta Wawiłow Zawalił się pałac (poezja, plastyka, kineza, drama)162
3.6. Spotkanie piąte – refleksja, obraz – Joanna Papuzińska Ja, Olga Boznańska Dziewczynka z chryzantemami, Amedeo Modigliani Portret studenta, Pablo Picasso Portret Dory Maar, malarz nieznany Władysław IV Waza (poezja, plastyka)176
3.7. Podsumowanie190
4.1. „Ważne tematy” jako wynik dialogowego podejścia do dziecka w edukacji zintegrowanej193
ROZDZIAŁ 4. Wnioski dla praktyki pedagogicznej193
4.2. Stosunek uczestników do warsztatów literackich204
Zamiast zakończenia210
Bibliografia216

literackichzliryką,posłużyłamsięrozmowąjakotechnikąwbadaniach

ocharakterzejakościowym.Rozmowa,którąprowadziłamniebyławy-

wiadem,choćjestmupokrewna.Pytaniaiodpowiedzimiałypostaćpo-

gadankinazadanytematiniebyłypogłębiane.Niechodziłownich

odotarciedoprawdy,aleozauważeniewystępowaniazjawiska,które

wostatecznympodsumowaniuniebyłocharakteryzowane.Zaistnienie

zjawiskastawałosiękońcowymwynikiemeksploracji.nPrzestrzenią”,

wktórejdochodziłodorozmowy,byłyzintegrowanewarsztatyliterackie

wykorzystującewierszliryczny.Utwórlirycznybyłpretekstemdoroz-

mowy,atakżedozadawaniaswobodnychpytań,tworzeniawyobrażeń,

realizowaniakonstruktu.Byłinspiracjądlacałegoprzebieguzajęć.

Zuwaginamałąliczbędziecibiorącychudziałwrozmowieibrak

składnikaeksperymentalnego,którywjakimśstopniupotwierdzałby

sformułowanetutezydlawiększejzbiorowości,określiłabymmojedzia-

łaniezaDelląFishjakonrefleksjęnadpraktyką”21.Wymagaonaznajo-

mościtematu,przygotowaniaizaangażowaniawprzedsięwzięcie.Może

byćzaczątkiemdalszychbadawczychposzukiwań.Przedewszystkim

zwracauwagęnasytuacjędzieckawprocesieedukacji,pokazuje,jak

interesującymuczestnikiemeksplorowaniarzeczywistościitowarzy-

szemwspólnychaktywnościedukacyjnychjestdziecko.

Wpodejściudozagadnieniastarałamsięzachowaćwarunkiuję-

ciafenomenologicznego

22.Pozwoliłomitonaspostrzeganiereakcji

badanychjakopewnegorodzajufenomenu.Chodziłomioto,byopi-

saćprzebiegrozmowyizajęćtak,jakonewyglądająsamewsobie,

copowodowałobyrefleksjęzwiązanązobrazemrzeczywistym,ale

odnoszącąsiędotego,coprzypuszczalne.Starałamsię,bymojedzia-

21D.Fish,Kształcenieprzezpraktykę,przeł.D.Klus-Stańska,K.Mizerek,Wy-

dawnictwoCODN,Warszawa1996,s.8.

22Zuwaginato,żefenomenologiajestpojęciemzłożonymikorzystajązniego

rozmaitenauki,należyzauważyć,żemamnamyśliujęciebliższekoncepcjiRomana

Ingardena,czyliwychodzeniuwbadaniuliterackimkurzeczywistości(np.wyobrażo-

nej).JakpiszeJanPiasecki,wtejkoncepcjifenomenologicznejnjęzykpojmowanyjest

jakonieustannenazywanie(…)jestprzekaźnikiemtreści,któredanesąwdoświadcze-

niuściślesubiektywnym”.Cyt.za:J.Piasecki,Strukturalizmifenomenologiawba-

daniachliterackich,nEstetykaiKrytyka.ZeszytSpecjalny”2010,nr2,s.145,

https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/77820/piasecki_strukturalizm_i_fenom

enologia_w_badaniach_literackich_2010.pdf?sequence=1&isAllowed=y[datadostępu:

4.10.2021].

Brak wyników

Integracja sztuk

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra