Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Bernasiewicz,Interakcjonizmsymbolicznywteoriiipraktyceresocjalizacyjnej,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-902-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
––2.Interakcjonizmsymbolicznywteoriiresocjalizacyjnej––
17
1998,s.163–175)konstruująspójnyilogicznyobrazobjaśniającygenezęludz-
kiegofunkcjonowania.Pedagogikaspołecznazkolei–corazczęściejzajmująca
głoswsprawieniedostosowaniaspołecznegoidemoralizacji(Wysocka,2008,
s.17;Kawula,2006,s.48;Urbaniak-Zając,s.24)–ujmujedewiatywnycharakter
ludzkiegozachowaniaodstronyzaburzonegofunkcjonowaniaśrodowiskawycho-
wawczego,zwracająctymsamymuwagębadawcząbardziejnainterakcyjneniż
naintrapsychiczneuwarunkowanianiedostosowaniaspołecznego.Tymsamym
pedagodzyspołecznistająsięnaukowymikonkurentamipedagogówresocjalizacji
wwyjaśnianiuzjawiskzdziedzinypatologiispołecznych.
Namarginesiewartozauważyć,żetenkrągtematycznypedagogikispo-
łecznej(zzakresulicznychzagrożeń,resocjalizacji,wtymtakżemałychgrup
społecznychniewydolnychwychowawczo)–jakzauważaAndrzejRadziewicz-
-Winnicki(2007,s.85)–jest,obokpedagogikiopiekuńczej,najczęściejporu-
szanywpracachzpedagogikispołecznejpublikowanychwlatach1989–2005
7
.
Absolutniepierwszorzędneznaczeniewparadygmacieśrodowiskowejeksplanacji
niedostosowaniaspołecznegomożesobiezyskaćdorobekinterakcjonizmusym-
bolicznegoorazsocjologiisymbolicznej,któryniedoczekałsię,wmoimprzeko-
naniu,właściwegozastosowaniawteoriachresocjalizacjirozwijanychwpolskiej
literaturzenaukowej,zdominowanejprzezpsychologię.Jedyniewybraneteorie
wywodzącesięzinterakcjonizmusymbolicznego,któregotwórcamisąprzede
wszystkimMeadorazBlumer,adopieropóźniej(wsensiedoniosłościteoretycz-
nej)Gofman,LemertczyteżBecker,znalazłyswojemiejscewksiążkachote-
matyceresocjalizacyjnej.Dokoncepcjinaznaczeniaspołecznegoodwołujesię
Urban(2000a,2007b),MarekKonopczyński(2006)zaśdouzasadnieniaswojej
koncepcjitwórczejresocjalizacjiwykorzystujeteorięsocjologicznąGofmana.Są
tojednakodosobnioneprzypadkizastosowaniaparadygmatuinterpretacyjne-
go–doktóregonależyinterakcjonizmsymboliczny–dowyjaśnianialudzkiego
zachowaniawpedagogice.Podobnierzeczsięmawniemieckiejpedagogiceza-
burzeńzachowania(VerhaltensgestörtenpädagogiklubPädagogikbeiVerhaltens-
störungen),wktórejjeśliwprzeszłościwykorzystywanodoichdiagnozysocjolo-
gicznemodelenaukowe,tozdecydowaniedominowałymodelepsychologiczne,
stosowaniusąniedostateczneróżnicowaniebodźców(doświadczeńżyciowych)orazichwadliwa
integracja,tj.zafałszowaniewobrazieświatasamegosiebieorazinnychludziiwkonsekwencjiwa-
dliweustosunkowaniaemocjonalno-instrumentalnewobecnich.Autorzyteoriiwyróżnilisiedem
poziomówdojrzałościinterpersonalnej.Osobystwarzająceproblemywychowawczeznajdująsię
napoziomachdrugim,trzecimorazczwartym.Wprezentowanejteoriiznajdziemyodpowiedźnapy-
tanie,wjakisposób–wzależnościodrodzajufiksacji–należykształtowaćśrodowiskowychowawcze,
jakizastosowaćtypkontroliorazwskazaniaresocjalizacyjne,aby„odblokować”rozwójtychosób.
7Tematykętępodejmowalim.in.:AdamStankowski,JerzyStochmiałek,JózefaBrągiel,Krystyna
Marzec-Holka,WiesławCiczkowki,WiesławAmbrozik,EwaJarosz,AnnaNowak,BronisławUrban,
AndrzejWęgliński,EwaWysocka,HenrykMachel,JanŚledzianowski,ZenonGajdzica,DorotaZa-
worska-Nikoniuk,StanisławKawula(za:Radziewicz-Winnicki,2007,s.85).
