Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
przejawiaćsięwdążeniudopełniejszegorozumieniaotaczającejgo
rzeczywistościorazsamegosiebie,wyrażającymsięm.in.wposzerza-
niuwiedzyoświeciezewnętrznymiwewnętrznymosoby,poszukiwaniu
własnegostylupracy,transformowaniudotychczasowychmetod,udosko-
nalaniuoddziaływańwychowawczych.Nauczyciel(ś)abymógłstwa-
rzaćwarunkidosamorealizacjiuczniów,powinienzadbaćwpierwszej
kolejnościowłasnyrozwój.Twórczedziałanianauczycielawyzwalają
bowiemkreatywnośćuczniówiwychowanków,ajegopostawaotwartości
jestważnymelementemkształtowaniasięichtwórczejosobowości.Wroz-
wijaniuwłasnejindywidualnościjakowartościnadrzędnejdlakażdego
człowiekazcałąpewnościąważnajestsamoświadomość(Lebuda,Wiś-
niewska,2009,s.173).
Cechakreatywności,dziśbardzocenionaprzezpracodawców
ikulturęwspółczesną,pozwalatworzyćnowe,oryginalne,dotąd
nieznanedzieławsensieobiektywnymlubsubiektywnym.Jedyna
godnarzecznaświecie:twórczość,aszczyttwórczościtotworzeniesie-
bie(Staff,2018),dlategopodjętedwutorowodziałaniawedukacyjnej
rzeczywistościpozwoliłynadoskonaleniewychowawcówiwychowan-
kówjednocześnie.Mamnadzieję,żeingerencjaartystkiwśrodowi-
skoedukacyjneinaukoweprzyczynisiędokształtowaniaodpowied-
nichwarunkówdlaestetycznegowychowywaniadzieciimłodzieży.
Wopracowaniuwskazanonapołączeniaspojrzeniapedagogicznego
zkulturąwizualną,którajawisięjakojedenzgłównychczynni-
kówwychowywaniawXXIwieku.Wceluwyjaśnieniaideiinterdy-
scyplinarnejedukacjiprzezsztukępołączonopodstawyzaczerpnięte
zpedagogikitwórczościipedagogikikulturyzperspektywąprakty-
kówkulturywizualnej.Edukacjawizualnajakoikonosfera,wktórej
wychowująsięwspółczesnemłodepokolenia,zajmujeszczególnemiej-
scewtworzeniuśrodowiskawychowaniaestetycznegowXXIwieku.
Wieloletniedoświadczeniapedagogiczneimnogośćliteratury
świadczącejodoniosłejrolisztukiikulturywprocesierozwojuczło-
wieka,pozwoliłynapotwierdzenietezyopozytywnymwpływiewłą-
czaniasztukiitwórczychmetoddowszelkichprocesówuczeniasię.
Wartościądodanątejpracyanalityczno-badawczejjestzrozumienie
ludzkiejmotywacjidotwórczościiokreślenieoptymalnychwarunków
jejkształtowania.
ZainspirowanateoriąmodelowaniaRobertaSternberga(1988),
wedługktórejkreatywnynauczycielwychowujekreatywnedziecko,
kierujęswojąuwagęnaśrodowiskonauczycieliiwychowawców.Pracę
11
