Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
czytasięliteraturępiękną,zktórejnależywyłowićfiguryestetyczne,wąt-
kipoznawczeorazcechywarsztatuliterackiego.Każdynapisanytekstjest
odrębnyzewzględunatematykęisposóbujmowaniaproblemu,sposób
operowaniaterminami.Pozatymniektórzyznassamisięprzekonali,że
niezbędneokazujesięumiejętneodczytywanietabel,schematów,rysunków,
rozkładówjazdy.
Umiejętnośćczytaniawykorzystujemyinaczejwtrakcieczytaniapowie-
ści,któremanasodprężyć,ainaczejwtrakcieczytania,doktóregozostali-
śmyzmuszeni.Czasemjakiśtekstczytamykilkakrotnie,abyuchwycićwnim
istotnekwestielubznaleźćważnedaty,nazwiskalubzdarzenia.Jeszczeina-
czejczytamygazetę,abysiędowiedzieć,cociekawegowydarzyłosięna
świecie.Jaksamisięprzekonujemy,technikiczytaniaróżniąsięwzależności
odjegocelu.Każdyznasmusiwswymżyciuopanowaćróżnesposoby
czytaniaiumiećodpowiedniojedopasowywaćdopotrzeb.
Umiejętnośćczytaniajestwykorzystywanarównieżdowyszukiwania
potrzebnychnammateriałów.Poszukiwaczpotrzebnychinformacjimusimieć
rozeznaniewświecieksiążek,którezostaływydrukowanenatematintere-
sującejgowiadomości.Nakoniecniesposóbpominąćjeszczeinnejczynno-
ści,podczasktórejumiejętnośćczytaniajestnieodzowna.Mamtunamyśli
uczeniesię.Dziękiuczeniusięzdobywamynowąwiedzęlubweryfikujemy
obecnesądy,rozwijamysięwszechstronnieisamokształcimy.
Jakwynikazprzytoczonychpowyżejinformacji,umiejętnośćczytania
tonietylkorozumienietekstu.Czytaniezaspokajanaszecodziennepotrze-
by:dostarczaniainformacjiirozrywki,zdobywaniawiedzy,kształtowania
swojegopoglądunaświat,rozwijaniaswojejosobowości.
Wliteraturzepedagogicznejistniejewieledefinicjiczytania.Wśródba-
daczyczytaniabrakzgodnościcodopojęciowegoujmowaniategozagad-
nienia.A.Brzezińskadokonałauporządkowaniadefinicjiipodaławłasne
koncepcjewtymwzględzie.Wyodrębniłaonadwiegrupydefinicjiczytania.
Pierwsząznichsądefinicjelingwistyczne,wktórychważnejestzbudowanie
właściwejformydźwiękowej,jakątworzymynapodstawiezapisupewnego
symbolugraficznego.PrzykłademnależącymdotejgrupyjestdefinicjaD.El-
konina,któryuważaczytaniezatworzeniedźwiękowejformysłowanapod-
stawiejegoobrazugraficznego1.Drugagrupaobejmujetedefinicjeczytania,
którejakopodstawęczytaniaprzyjmująrozumienietekstuodczytywanego2.
1
Czytanieipisanie–nowyjęzykdziecka
,red.A.Brzezińska,Warszawa1987,s.30.
2A.Brzezińska,M.Burtowy,
Psychopedagogiczneproblemyedukacjiprzedszkolnej
,Po-
znań1985,s.99–101.
16
