Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Kiedyobserwujemydobregonauczycielawklasielubwinnymmiejscupracy,wydaje
sięnam,żekontrolowaniezachowaniauczniówniewymagażadnegowysiłku.Ucznio-
wiesąodprężeniiwdobrymnastroju,słuchająnauczycielazuwagąisązaangażowani
wto,codziejesięwklasie,awzajemnerelacjesąpozytywneipanujeatmosferazau-
fania.Wydajesię,żetesamedzieci,którewinnychsytuacjachsprawiająkłopoty,prze-
szłyjakąścudownąwewnętrznąmetamorfozę.Inniczłonkowiegronapedagogicznego
doceniająfakt,żenalekcjachtegonauczycielapanujeporządek,aleczęstoprzypisują
tosilejegoosobowości,długościstażupracylubfizycznejobecnościwklasie.Rzadko
dostrzegająjegoumiejętnościkontrolowaniazachowań,gdyżnauczycieltenkorzysta
znichtakdyskretnie,iżtrudnojerozpoznać,atymbardziejnaśladować.
Aprzecieżnauczycieletacyjakopisanypowyżejniebudząsiępewnegodniazdarem
radzeniasobieztrudnymizachowaniami.Jakieumiejętnościudoskonalilizbiegiem
czasu?Jakiestrategieobejmujestosowanyprzeznichztakimpowodzeniemsposób
nauczania?Jakudajeimsięprzetrwaćcałąlekcjęiniedostaćwysypkizpowodustresu,
najakisąbezprzerwynarażeni?
Zanimpodjąłempierwsząpracę,spędziłemdługiegodziny,przygotowującplanyzajęć.
Myślałemintensywnieouczniach,zktórymibędęmiałkontakt,iotym,jaksprawić,by
prowadzonaprzezemnielekcjastałasiędlanichpasjonującąprzygodąedukacyjną.
Wyposażonywgrubesegregatorywypchanestarannieprzygotowanymimateriałami
stawiłemsięnamojejpierwszejlekcji,gotowynauczaćiinspirować.Uczniowiemieli
jednakwłasnyscenariuszzdarzeń.Przezostatniedwasemestrymielizajęciaznauczy-
cielaminazastępstwachidlategoichoczekiwaniawobecmniebyłyzupełnieinne
odtego,cochciałemimzaoferować.Wciągupierwszychpięciuminutlekcjidwóch
uczniówwyszłozklasyoknem,jedenzacząłsiębujaćnazasłonach,ainniniedawalisię
namówićdoprzerwaniagrywkulki,którawłaśnieweszławdecydującąfazę.Wezwa-
łempomocidoklasyprzyszedłstarszykolega.
xi
