Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki

Sally Goddard Blythe

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-21117-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

132

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Blythe, Sally Goddard. Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2015, 132 s. ISBN 978-83-01-21117-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Blythe, S.G.

T1 Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2015

SN 978-83-01-21117-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 225226, author = "Blythe, Sally Goddard", editor = "", title = "Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2015", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-21117-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Blythe, Sally Goddard

ED -

TI - Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2015

SN - 978-83-01-21117-2

ER -

Netografia (standard APA):

Blythe, Sally Goddard. Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2015 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/jak-ocenic-dojrzalosc-dziecka-do-nauki-sally-goddard-blythe-225226.

edukacja, dziecko, nauczanie wczesnoszkolne, zdolności dziecka, zdolności uczniów

Kolejna książka uznanej specjalistki w dziedzinie rozwoju dziecka, Sally Goddard Blythe!

Znaczny odsetek uczniów wykazuje niepełną sprawność ruchową oraz niestabilność postawy. Badania wskazują na bezpośredni związek pomiędzy niedojrzałości...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-21117-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

132

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Podziękowania10
Rozdział 1 WSTĘP 12
1.1. Przegląd zagadnień poruszanych w książce12
1.2. Podstawy testowania i korekcji niedojrzałości neuroruchowej13
1.3. Co to jest INPP?14
1.4. Program ćwiczeń integrujących dla szkół15
1.5. Co to jest niedojrzałość neuromotoryczna?16
1.6. Jaki wpływ na naukę mają odruchy pierwotne?17
1.7. Czym są odruchy pierwotne?17
1.8. Jaki wpływ na edukację ma dojrzałość neuromotoryczna?18
1.9. Jaki jest cel przesiewowych testów rozwojowych?20
1.10. Po co badać postawę i równowagę?21
1.11. Po co oceniać równowagę?21
1.12. Jaka jest różnica między równowagą statyczną a dynamiczną?22
1.13. Jakie znaczenie dla uczenia się ma kontrola postawy?23
1.14. Odruchy pierwotne – dlaczego bada się akurat te trzy odruchy?23
1.14.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS)24
1.14.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS)25
1.15. Jakie istnieją dowody na związek równowagi, postawy i odruchów z osiągnięciami szkolnymi?27
1.14.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB)27
1.16. Jakie są dowody na to, że interwencja w postaci programów ruchowych nakierowanych na odruchy pierwotne przyczynia się do poprawy wyników szkolnych?31
1.17. W jaki sposób korzystać z testów przesiewowych?32
Rozdział 2 ROZWOJOWE TESTY PRZESIEWOWE DLA DZIECI W WIEKU 4–7 LAT38
2.1. Instrukcje ogólne38
2.2. Testy neuromotoryczne39
2.1.1. Punktacja39
2.1.2. Testy39
2.2.1. Próba Romberga39
2.2.2. Stanie na jednej nodze41
2.2.3. Test czworakowania43
2.2.4. Przekraczanie linii środkowej – test 144
2.2.5. Przekraczanie linii środkowej – test 246
2.2.6. Test przeciwstawnego palca i kciuka47
2.3. Testy odruchów pierwotnych49
2.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS)49
2.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS)51
2.3.3. Toniczny odruch błędnikowy w pozycji wyprostowanej (TOB)52
2.4. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej54
2.4.1. Zadania rysunkowe55
2.4.2. Testy dodatkowe59
2.5. Arkusz wyników dla testów wykonywanych w grupie 4–7-latków61
2.6. Arkusze obserwacyjne62
2.7. Interpretacja wyników63
2.7.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów63
2.7.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej63
Rozdział 3 PRZESIEWOWE TESTY ROZWOJOWE PRZEZNACZONE DLA DZIECI POWYŻEJ 7. ROKU ŻYCIA66
3.1. Instrukcje ogólne66
3.1.1. Punktacja67
3.1.2. Testy67
3.2. Testy koordynacji motoryki dużej i równowagi68
3.2.1. Chodzenie po linii prostej68
3.2.2. Chodzenie na zewnętrznych krawędziach stóp70
3.3. Testy nieprawidłowych odruchów pierwotnych71
3.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS)72
3.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS)75
3.3.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB)76
3.4. Testy funkcji okoruchowych78
3.4.1. Test fiksacji, konwergencji i kontroli ruchów sakadowych (Valett)79
3.5. Testy rozpoznawania obrazów i mowy80
3.4.2. Test integracji wzrokowej80
3.5.1. Różnicowanie dźwięków (pojedynczych dźwięków, zbitek dźwięków i sylab)80
3.5.2. Synteza dźwięków82
3.6. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej83
3.6.1. Percepcja wzrokowa83
3.6.2. Integracja wzrokowo-ruchowa (VMI)85
3.6.3. Zaburzenia percepcji przestrzennej86
3.6.4. Test standardowych figur Tansleya86
3.6.5. Figury oparte na wzrokowo-motorycznym teście Bender Gestalt86
3.6.6. Punktacja dla testów na percepcję wzrokową91
3.6.7. Testy dodatkowe93
3.7. Arkusze wyników dla testów wykonywanych w grupie 7+95
3.8. Arkusze obserwacyjne (7+)96
3.9. Interpretacja wyników97
3.9.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów97
3.9.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo‑ruchowej97
3.9.3. Testy na rozpoznawanie dźwięków i mowy98
Rozdział 4 PROGRAM ĆWICZEŃ INTEGRUJĄCYCH INPP 100
4.1. W jaki sposób należy korzystać z programu ćwiczeń integrujących100
4.1.1. Ćwiczenia integrujące101
4.1.2. W jaki sposób program ćwiczeń ruchowych może poprawić wyniki w nauce?101
4.1.3. Zasady wykonywania ćwiczeń102
4.2. Program ćwiczeń integrujących104
4.1.4. Wskazówki dotyczące rozkładu ćwiczeń104
4.2.1. Wstęp104
4.2.2. Wiatrak104
4.2.3. Gąsienica105
4.2.4. Zaciekawiona gąsienica106
4.2.5. Ukwiał106
4.2.6. Ośmiornica (część 1)107
4.2.7. Rozdrażniona gąsienica108
4.2.8. Spadochron108
4.2.9. Ośmiornica (część 2)109
4.2.10. Unoszenie głowy110
4.2.11. Ryba110
4.2.12. Jaszczurka110112
4.2.13. Dłoń do stopy112
4.2.14. Dłoń do kolana112
4.2.15. Zawias113
4.2.16. Klamra113
4.2.17. Rotacja dolnej części ciała114
4.2.18. Rotacja górnej części ciała115
4.2.19. Siadanie115
4.2.20. Huśtawka116
4.2.21. Aligator117
4.2.22. Pełzanie naprzemienne117
4.2.23. Kot118
4.2.24. Czworakowanie naprzemienne z podparciem trójpunktowym120
4.3. Dodatkowe ćwiczenia integrujące prawą i lewą stronę ciała121
4.2.25. Czworakowanie naprzemienne na dłoniach i kolanach121
4.3.1. Orzeł122
4.3.2. Ćwiczenia palców123
4.4. Uwagi końcowe124
Materiały dodatkowe126
DVD szkoleniowe126
Materiały uzupełniające do książki126
Szkolenia126
Informacje dodatkowe na temat programów terapeutycznych127
Inne książki autorki128
Indeks nazwisk 129
Indeks rzeczowy 130

Spistreści

Podziękowania.........................................................

ozdział

1WSTĘP

1.1.Przeglądzagadnieńporuszanychwksiążce...........................

1.2.Podstawytestowaniaikorekcjiniedojrzałościneuroruchowej.............

1.3.CotojestINPP?...............................................

1.4.Programćwiczeńintegrującychdlaszkół............................

1.5.Cotojestniedojrzałośćneuromotoryczna?...........................

1.6.Jakiwpływnanaukęmająodruchypierwotne?.......................

1.7.Czymsąodruchypierwotne?......................................

1.8.Jakiwpływnaedukacjęmadojrzałośćneuromotoryczna?...............

1.9.Jakijestcelprzesiewowychtestówrozwojowych?......................

1.10.Pocobadaćpostawęirównowagę?.................................

1.11.Pocooceniaćrównowagę?.......................................

1.12.Jakajestróżnicamiędzyrównowagąstatycznąadynamiczną?............

1.13.Jakieznaczeniedlauczeniasięmakontrolapostawy?......................

1.14.Odruchypierwotne–dlaczegobadasięakurattetrzyodruchy?...........

1.14.1.Asymetrycznytonicznyodruchszyjny(ATOS).......................

1.14.2.Symetrycznytonicznyodruchszyjny(STOS)........................

1.14.3.Tonicznyodruchbłędnikowy(TOB)..............................

1.15.Jakieistniejądowodynazwiązekrównowagi,postawyiodruchów

zosiągnięciamiszkolnymi?.......................................

1.16.Jakiesądowodynato,żeinterwencjawpostaciprogramówruchowych

nakierowanychnaodruchypierwotneprzyczyniasiędopoprawywyników

szkolnych?....................................................

1.17.Wjakisposóbkorzystaćztestówprzesiewowych?.....................

Brak wyników

Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra