Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
ROZDZIAŁ1
Oknadomózgu
Mamnadzieję,żeksiążkatapozwoliCzytelnikowizrozumiećznaczenie
wczesnychodruchów,ichfunkcjonowanienapoczątkowychetapachrozwoju,
wpływniewyhamowanychodruchównaprocesuczeniasięizachowanieoraz
ichpotencjalneoddziaływanie(jeśliniezostanązintegrowanewewłaściwym
czasie)nainneaspektyrozwoju,takiejakpostawa,równowagaczyumiejętno-
ścimotoryczne.
Odruchyzostanąszczegółowoopisanewkolejnychrozdziałach.
Istniejecorazwiększaliczbadowodównaukowychwspierającychteorię,
zgodniezktórąumiejętnościmotorycznewspierająprocesuczeniasięisązaan-
gażowanewregulacjęemocjonalnąizachowanie.Odchwilipowstaniaw1975
rokuInstytutPsychologiiNeurofizjologicznej(TheInstituteforNeuro-Physio-
logicalPsychology–INPP)wChesterjestmiejscem,wktórymprowadzisię
pionierskiebadanianadwpływemniedojrzałychodruchówpierwotnychipo-
sturalnychnauczeniesięizachowanie,tworzysięprotokołyocenynieprawi-
dłowychodruchówizwiązanychznimifunkcji.Tamwłaśniepowstałaspecy-
ficznametodaterapeutyczna(tzw.metodaINPP).
Wynikibadań,prowadzonychprzezponad30latzarównowINPP,jak
iwniezależnychośrodkach,wskazują,żeistniejeścisłyzwiązekmiędzyniedoj-
rzałymiodruchamiokresuniemowlęcego,brakiemosiągnięćszkolnychipod-
wyższonympoziomemlękuwdorosłymżyciuorazżeprogramterapeutyczny
nakierowanynabezpośredniąstymulacjęiintegracjęodruchówpierwotnych
orazposturalnychmożespowodowaćkorzystnezmianywtychobszarach.
Niniejszaksiążkaprzedstawiazaryspodstawowejteorii,opismechanizmów
imarkerówrozwojowychorazwpływuniedojrzałychodruchównafunkcjono-
waniedzieckawstarszymwieku,którespecjalistomzajmującymsięedukacją
izdrowiemdziecimogąpomócwrozpoznawaniuoznakdysfunkcjineurolo-
gicznychiichkonsekwencji.
Będziemytakżeanalizowaćuproszczenia(wynikającezinterdyscyplinar-
ności),powszechnewobecnychsposobachidentyfikacji,ocenyorazpodejmo-
waniaskutecznychinterwencjiterapeutycznychudziecizproblemamiemocjo-
nalnymiiedukacyjnymi.Wtymkontekścieksiążkatasugeruje,żewramach
systemuedukacjiistniejepotrzebakształceniaspecjalistówwnowejdziedzinie
(którastałabysięmostemprzerzuconymponadprzepaściamioddzielającymi
odsiebieróżnedyscypliny)–neuroedukatorówmającychspecjalneprzeszkole-
niewzakresieocenyrozwojowejgotowościdzieckadopodjęcianaukiwszkole.
[Wpolskimpiśmiennictwieitradycjipsychologowieipedagodzyposługująsię
pojęciemdojrzałościszkolnej.Termintenbędzieużywanyzamienniezpoję-
ciemDgotowościdonauki”;przyp.tłum.].
