Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Rozumieniespołecznejakodrogadobudowaniakompetencjispołecznych
Podsumowująctenkrótkiprzeglądsposobówpomiarurozumie-
niaspołecznegowokresieadolescencji,należypodkreślić,żechoć
badanianadrozumieniemspołecznym(teoriąumysłu)trwająjuż
ponad30lat,dopierowostatnimdziesięcioleciu,zwłaszczadzię-
kibadaniomzużyciemmetodneuroobrazowania(por.Blakemore,
2008;CroneiDahl,2012;Schurtziin.,2014;Schaafsmaiin.,2015)
zaczętobadaćrównieżmłodzieżiosobydorosłe.Nieprezentujemy
tutajwynikówtakichbadań,aleniewątpliwieichautorzyrównież
podkreślają,żepoto,byodkryć,jakieobszarymózguodpowiadająza
sprawnościwrozumieniuspołecznym,musimytworzyćisprawdzać
takietechniki,któresątrafnymimiaramitegorozumienia.
1040KONSEKWENCJEBRAKUROZWOJUROZUMIENIA
SPOŁECZNEGOLUBZABURZENIAIDEFICYTY
WTYMOBSZARZE
Abydokładniejuświadomićsobie,jakieznaczeniedlanaszegoco-
dziennegofunkcjonowaniamarozumieniespołeczne,możnazasta-
nowićsięnadsytuacją,wktórejosoba–dzieckolubmłodyczło-
wiek–przejawiawyraźnelubmniejwyrazistezaburzeniaczydeficyty
wrozwojurozumieniaspołecznego.
MiędzynarodowaStatystycznaKlasyfikacjaChoróbiProblemów
ZdrowotnychICD10(2008)wśródzaburzeńpsychicznychorazza-
burzeńzachowaniawymieniam.in.całościowezaburzeniarozwo
-
jowe,schizofrenięizaburzeniaschizotypoweorazinnezaburzenia
osobowościizachowaniadorosłych.Pierwszazwymienionychgrup
obejmujem.in.autyzmdziecięcyorazzespółAspergera.Wdwóch
kolejnychznajdująsięodpowiednio:schizofreniaorazpodgrupa
specyficznychzaburzeńosobowościzawierającam.in.osobowość
chwiejnąemocjonalnie–typuborderline.Omawiającpokrótcespe-
cyfikęfunkcjonowaniaspołecznegoosóbzwymienionymizaburze-
niami,odwołamysiędoistotytychtrudności–szerokorzeczujmu-
jąc–zakłóceńwrozumieniuspołecznymorazwskażemywybrane
terapieitreningizwiązanezrozumieniemspołecznym.
Głównymelementemopisukategorii,doktórejprzynależąau-
tyzmizespółAspergera(ZA),jestistotnieodmienna–oduznawanej
zanormę–jakośćinterakcjispołecznychiwzorcówkomunikowania
