Jak się uczymy?

Stanislas Dehaene

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7886-563-6

DOI:

-

Wydawnictwo:

Copernicus Center Press

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

381

XML:ISBN/ISSN:

Bibliografia:

Dehaene, Stanislas. Jak się uczymy?. Red. . Kraków: Copernicus Center Press, 2021, 381 s. ISBN 978-83-7886-563-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Dehaene, S.

A2

T1 Jak się uczymy?

PB Copernicus Center Press

PP Kraków

YR 2021

SN 978-83-7886-563-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 246929, author = "Dehaene, Stanislas", editor = "", title = "Jak się uczymy?", publisher = "Copernicus Center Press", year = "2021", address = "Kraków", isbn = "978-83-7886-563-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Dehaene, Stanislas

ED -

TI - Jak się uczymy?

PB - Copernicus Center Press

CY - Kraków

PY - 2021

SN - 978-83-7886-563-6

ER -

Netografia (standard APA):

Dehaene, Stanislas. Jak się uczymy? [baza danych online] Kraków: Copernicus Center Press, 2021 [dostęp: 25 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/jak-sie-uczymy-stanislas-dehaene-246929.

Odkrywcze spojrzenie na badania nad fenomenalnymi zdolnościami mózgu do nauki a także nad potencjałem imitujących je programów komputerowych.

Ludzki mózg jest rewelacyjnym urządzeniem. Posiada nadzwyczajną zdolność do przeprogramowywania s...

ISBN/ISSN:

978-83-7886-563-6

DOI:

-

Wydawnictwo:

Copernicus Center Press

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

381

XML:ISBN/ISSN:

Strona tytułowa2
Spis treści3
Karta redakcyjna7
Dedykacja8
Motto9
Wstęp10
Dlaczego musimy się uczyć?14
Homo docens17
Nauka uczenia się19
Wyzwanie rzucane przez maszyny liczące22
Część pierwsza. Czym jest uczenie się?28
Rozdział 1. Siedem definicji uczenia się31
Uczenie się to regulowanie parametrów mentalnego modelu33
Uczenie się to wyzyskiwanie eksplozji kombinatorycznej36
Uczenie się to minimalizowanie błędów38
Uczenie się to eksploracja przestrzeni możliwości43
Uczenie się to optymalizacja funkcji nagrody45
Uczenie się to zawężanie przestrzeni wyszukiwania50
Uczenie się to rzutowanie apriorycznych hipotez52
Rozdział 2. Dlaczego nasz mózg uczy się lepiej niż dzisiejsze komputery56
Czego brakuje sztucznej inteligencji?56
Uczenie się to wyłuskiwanie gramatyki danej dziedziny65
Uczenie się to rozumowanie metodą naukową75
Część druga. Jak uczy się nasz mózg?82
Rozdział 3. Niewidoczna wiedza niemowlęcia85
Pojęcie ciała stałego85
Zmysł liczb88
Intuicja prawdopodobieństw91
Znajomość zwierząt i ludzi94
Postrzeganie twarzy96
Język instynktu97
Rozdział 4. Narodziny mózgu102
Mózg niemowlęcia jest dobrze zorganizowany102
Magistrale językowe105
Samoorganizowanie się kory107
Źródła indywidualności113
Rozdział 5. Udział kultury118
Obraz wspomnienia124
Prawdziwe synapsy i fałszywe wspomnienia128
Żywienie się jako istotny element uczenia się133
Potęga i granice plastyczności synaptycznej135
Co to jest „okres wrażliwości”?140
Synapsa musi być albo otwarta, albo zamknięta150
Cud w Bukareszcie155
Rozdział 6. Recykling mózgu161
Hipoteza recyklingu neuronów163
Recykling obwodów liczby przybliżonej w matematyce169
Recykling obwodów wzroku i mowy w czytaniu176
Muzyka, matematyka i twarze183
Zalety wzbogaconego otoczenia185
Część trzecia. Cztery filary uczenia się189
Rozdział 7. Uwaga192
Alert – budzenie mózgu196
Nakierowywanie: mózgowy filtr199
Kontrola wykonawcza: nastawnia mózgu206
Nauka uważania209
Jeśli ty będziesz patrzeć, to ja też216
Nauczanie wymaga dostrzegania poziomu wiedzy ucznia220
Rozdział 8. Aktywne zaangażowanie226
Bierny organizm nie uczy się227
Głębsze przetwarzania – lepsza nauka228
Fiasko nauczania opartego na odkryciach231
Ciekawość – i jak ją wzbudzać237
Pragnienie wiedzy – źródło motywacji241
Trzy sposoby zabijania ciekawości w szkole245
Rozdział 9. Informacje zwrotne o błędach250
Zaskoczenie – siła napędowa procesu nauki252
W mózgu roi się od sygnałów błędu257
Informacja o błędzie nie jest równoznaczna z karaniem261
Stopnie – kiepski substytut informacji o błędach263
Sprawdzaj siebie267
Złota zasada: rozłożenie nauki w czasie270
Rozdział 10. Konsolidacja276
Uwalnianie zasobów mózgu277
Zasadnicza rola snu279
Śpiący mózg ponownie przeżywa miniony dzień281
Dokonywane we śnie odkrycia286
Sen, dzieciństwo i szkoła290
Zakończenie. Godzenie oświaty z neuronauką293
Trzynaście wniosków mogących zoptymalizować potencjał dziecka295
Sojusz na rzecz szkoły jutra300
Podziękowania303
Bibliografia306
Ilustracje343
Źródła ilustracji351
Przypisy365

Spistreści

Kartaredakcyjna

Dedykacja

Motto

Wstęp

Dlaczegomusimysięuczyć?

Homodocens

Naukauczeniasię

Wyzwanierzucaneprzezmaszynyliczące

CZĘŚĆPIERWSZA.CZYMJESTUCZENIESIĘ?

Rozdział1.Siedemdefinicjiuczeniasię

Uczeniesiętoregulowanieparametrówmentalnegomodelu

Uczeniesiętowyzyskiwanieeksplozjikombinatorycznej

Uczeniesiętominimalizowaniebłędów

Uczeniesiętoeksploracjaprzestrzenimożliwości

Uczeniesiętooptymalizacjafunkcjinagrody

Uczeniesiętozawężanieprzestrzeniwyszukiwania

Uczeniesiętorzutowanieapriorycznychhipotez

Rozdział2.Dlaczegonaszmózguczysięlepiejniżdzisiejsze

komputery

Czegobrakujesztucznejinteligencji?

Uczeniesiętowyłuskiwaniegramatykidanejdziedziny

Uczeniesiętorozumowaniemetodąnaukową

CZĘŚĆDRUGA.JAKUCZYSIĘNASZMÓZG?

Rozdział3.Niewidocznawiedzaniemowlęcia

Pojęcieciałastałego

Zmysłliczb