Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
wynikipublikowanebyływopiniotwórczychmiędzynarodowychperiodykach
zzakresuekonomiiizarządzania.
Wrozdzialedrugimpt.„Szkoływyższewobecwyzwańwspółczesności–
metodyisposobydziałania”zostałyrozpoznaneiopisaneaktualnetendencje
wszkolnictwiewyższymwPolsce,Europieinaświecie.Punktemwyjściadoroz-
ważańbyłoomówienieprocesówobserwowanychnamiędzynarodowymrynku
edukacyjnym,wtymgłównieotwieraniesięrynkuedukacyjnegowEuropieina
świecie,nasilaniesięprocesówumiędzynarodowienia,napływfunduszyeuro-
pejskich,globalizacjagospodarki,jakrównieżrealizacjaProcesuBolońskiego.
Omówionozmienioneoczekiwaniawobecszkółwyższychiichprzekształcenia
instytucjonalnezachodzącepodwpływempresjizestronyotoczeniakonkuren-
cyjnego.Wskazanonadążeniedozwiększeniaekonomicznościfunkcjonowania
uczelniitraktowaniaichjakopełnoprawnegouczestnikarynku.Kluczowym
problememrozdziałujestzdefiniowaniepojęcia„uniwersytetprzedsiębiorczy”.
Szkoływyższeodchodząodfunkcjonowaniawoparciuomodelhumboldtowski.
Pociągatozasobąkonsekwencjewobszarzezarządzania.Nasilająsiętakie
procesyjakzacieśnianierelacjizpodmiotamiotoczeniakonkurencyjnego,
regionalizacjadziałalności(zaspokajaniepotrzeblokalnychspołeczności),
prowadzeniedziałalnościzgodniezzasadamirynku,profesjonalizacjadziałań
marketingowych,nastawienienaspełnianiekonkretnychpotrzebklientówczy
dążeniedowyróżnieniasięnarynku.
Ewoluowanieszkółwyższychwkierunkumodeluuniwersytetuprzedsiębior-
czegozostałozauważonejużwlatach90.XXw.Jednakżejesttozjawiskona
tyleszerokie,nieprzewidywalneiwielokierunkowe,iżwciążwymagakolejnych
analiz,mającychnaceluzdiagnozowanietendencjiikierunkówzmian.Analizy
takiesątymbardziejkonieczne,iżpojęcie„uniwersytetprzedsiębiorczy”jest
wielowymiarowe,ajednocześniewybórtegomodeluprzesądzaocałościowych
zmianachwzarządzaniuszkołamiwyższymi,któremusząwdrażaćnarzędzia
zarządczetypowedlaprywatnychprzedsiębiorstw,kierowaćsięrachunkiem
ekonomicznymiprzekształcićstrukturyinstytucjonalneuniwersytetówwstruk-
turyorganiczne.Analizyprzeprowadzonewrozdzialedrugimmająułatwić
trafnesformułowanieproblemówbadawczych,którestanowiąpunktwyjścia
dopostawieniahipotezgłównejipomocniczychorazokreśleniazakresupro-
wadzonychbadań.
Rozdziałtrzecipt.„Przeglądbadańzzakresutworzeniaprzewagikonkuren-
cyjnejszkółwyższych”zawieraprzeglądmetodykwykorzystanychwanalizach
empirycznychnadszkolnictwemwyższymprzezautorówzNorwegii,USA,
Polski,Kanady,Portugalii,Australii,Japonii,Chin,Holandiiiinnych.Doanaliz
zostaływybranebadaniaempiryczne,wktórychautorzyskoncentrowalisięna:
•dynamicekonkurencjiwszkolnictwiewyższymwperspektywiekrajowej
iglobalnej,
