Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Etykatonajbardziejużytecznydziałfilozofii,zawierapróby
racjonalnychodpowiedzinapytania:jakżyć,jakrozumieć,
oceniaćiklasyfikowaćelementymoralności?Dobrze,żeistnie-
jąunasdyrektywyrządowe,abyupowszechniaćtegotypuwie-
dzęnietylkowszkołachwyższych,aleiwsystemieoświaty
publicznej.Wtymdrugimwypadkusternicyoświatyuznalijed-
nak,żeuczestnikomkatechezy(zregułykatolikom)nienależy
sięfilozoficznawiedzaomoralności,aprzysługujeonajedynie
tymuczniom,którzynieakceptująmieszaniaroliKościoła
iszkołypaństwowej.
Wydawaćbysięmogło,żezapotrzebowaniunawiedzę
etycznąpowinnatowarzyszyćeksplozjawydawnictwpopular-
nych.Wnaszymkrajutakjednakniejest.Dydaktykaetyczna
pozbawionajestdobrychpodręczników,aichrolępełniązre-
gułyrozmaitewypisyizbiorycytatówzhistoriifilozofii(aleczę-
stoizmitologii,teologii,literaturypięknej).Nauczanieetykiza-
mulaneteżbywadziwactwamiterminologicznymi,wydumany-
misystematyzacjamiczyrozważaniamizzakresu„metaetyki”,
sprawiającymitajemnąprzyjemnośćjedynieprofesjonalistom.
Dlategotenzbiórwykładówmożeokazaćsięprzydatnynie
tylkostudentom,aletakżenauczycielomipopularyzatorom
etyki.Sątowykładywdosłownymsensie,wygłoszonewAka-
demiiHumanistycznejimieniaAleksandraGieysztorawPułtu-
sku,spisanezmagnetofonuipoddanestosownejadiustacji.
9