Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
13
nadjegosensem.Autorniemapewności,żetensensjestpriorytetem
działalnościposzczególnychuczelniczyinstytucjinapoziomiekra-
jowymlubeuropejskim.Patrzącnapowszechnezjawisko„drukowa-
niadyplomów”,obserwującproceduryfunkcjonującewnarodowych
agencjachakredytacyjnychczynawyższychszczeblachstanowienia
politykiedukacyjnej,gdzieśgubisięistotakształcenia,naktórąskła-
dasięwartościowa,mądraidającasatysfakcjępodmiotowarelacja
międzywykładowcąastudentem.Nawetnietylemiędzywykładowcą
astudentem,apomiędzydwiemaosobami-przeważniestarszą,mają-
cąokreślonejużdoświadczenieorazmłodszą,którazachwilęweźmie
odpowiedzialnośćzaotaczającynasświat.Jesttorelacjasynergicz-
na,gdzieobiestronypodpretekstemzajęć,warsztatów,projektów,
pracetapowychczypracdyplomowychrozpoczynająwspólnąpodróż.
Nachwilęsięzesobąspotykają-jeślidziękitemuspotkaniuwzajem-
niesięwesprą,stworząnowąwiedzę,wymieniąsiędotychczasową,
towtedybędziemożnapowiedzieć,żekształceniemiałowysokąjakość.
IlutakichspotkańCzytelnikmiałokazjędoświadczyć?Czymiałyone
miejscepodczasstudiów,czyteżodbywałysięprzyinnychokazjach?
Chciałbym,abyniniejszaksiążkabyłapretekstemdotakichspo-
tkań,wspieraniasięwpodróży,jakątaknaprawdęjestkształcenie.
Takiekształceniemasens-dlastudentaidlawykładowcy,sensdla
uczelni,społeczności-lokalnej,krajowejorazprzedewszystkimsens
napoziomieogólnoludzkim-ogólnoświatowym.Stądteżzapraszam
dokontaktu,wymianyrefleksji,szukaniaprostychdrógdonadawa-
niasensuprocesowikształcenia.Abybyłotomożliwe,wartoosadzić
te„małeaktywności”wszerszymkontekście,awięclepiejpoznać
zjawiska,którezachodząwszkolnictwiewyższym.Bezwiedzyotej
szerszejperspektywienadawaniesensunakażdymzwymienionych
wyżejpoziomów-wedługautora-będziealbobardzotrudne,albo
wręczniemożliwe.
