Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Wostatnichlatachproblematykajakościżyciawzbudzacorazwiększe
zainteresowanieprzedstawicieliwielunauk(wtymhumanistycznych),
copozwalanakomplementarnejejujmowanieidajetymsamymszero-
kąperspektywęinterdyscyplinarną.Wartopodkreślić,żetermin„jakość
życia”rozumianyjestróżnorodnie,ponieważposiadawielewymiarów:
filozoficzny,społeczny,medyczny,ekonomiczny,kulturowyitp.Niezależ-
niejednakodsposobupojmowaniakategorii„jakośćżycia”,najważniejszą
kwestiąjestoptymalnajakośćżyciaczłowieka.Tezataznajdujeodzwier-
ciedleniewnauce,ponieważwśródwielujejcelówodniedawnawymienia
siędbałośćojakośćżycia(Bańka,Derbis,1994,s.5).Zatemdążeniedo
podwyższaniajakościwszystkichaspektówżyciaczłowiekatopodstawowe
zadaniezarównonagruncieteorii,jakipraktykinaukowej.Dlapedagogiki
tonowewyzwanie.
Jakośćżyciajakoprzedmiotopisuianalizyuwzględniacodziennedo-
znaniaiprzeżyciaczłowieka.Wramachpodejśćfenomenologicznychfor-
mułujesięnastępującegrupypytań:oobiektywnewarunkisprzyjająceza-
dowoleniuzżycia,oprzyczynyróżnicwprzeżywaniutychsamychsytuacji
orazoogólnemechanizmykierująceprocesamipowstawaniawymiarów,
źródełikryteriówdobrostanuitp.Wpodejściachnormatywnych,niezależ-
nieododczućczłowieka,próbujesiętworzyćmodeleopisującepożądane
wżyciurodzajejakościiichpoziomy.Chociażproblemjakościżyciado-
tyczywieludyscyplinnaukowych,tonadalodpowiedzinapytaniaznim
związanepodejmująsięudzielićnieliczniprzedstawicielenauk,głównie
społecznych,medycznychiekonomicznych.
Najczęściejzagadnieniejakościżyciapodejmują:psychologiaimedycy-
na.Ciągleniewielejestopracowańteoretycznychibadańnadjakościążycia
nagrunciepedagogicznym.Tymczasemdlanaukpedagogicznychanaliza
tegoproblemumadużeznaczeniezpunktuwidzeniarozwojujednostki
wtrakciejejżyciaiuwarunkowańspołecznychtegoprocesu.Wsytuacji
