Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ona„dopewnychgranic,dopewnychrozsądnychgranic”,mówiąc
językiemZbigniewaHerberta,takżewtensposóbokreślane„trzy
wjednym”.Metodykęnaseriomożnauprawiaćtylkowwtedy,gdy
sięmazarównowłasnedoświadczeniew„czynieniu”,jak
iwuczeniu,więcgdysięsamemupotraficośstworzyćorazgdysię
potrafisamemuotymuczyć.Gdybychodziłooprzykłady,towarto
zauważyć,żenasiznakomicitwórcyreportażyświetnieteżuczą
adeptówswegozawoduwPolskiejSzkoleReportażu.Zależności
sąwtychrelacjachwzajemnozwrotne.Ktoniepotrafisamodzielnie
czytać,analizowaćiinterpretowaćtekstuliterackiego,ktoniepotrafi
napisaćpopolskudobregotekstu,niechsięniebierzezauczenie
polskiego,atymbardziejzametodykętegoprzedmiotu.
Wyobrażaniesobie,żeprzekładteoretycznychkoncepcji
naadekwatnąpraktykęstanowiprosteicałkiemnienaukowezadanie
dlapraktyków,którzydziałająnadoleedukacyjnejdrabiny,graniczy
znaiwnościąalbojestwyrazemmyśleniautopijnego.Ito
abstrahującjużnawetodtakichrozpoznań,którepłynązgłębokiej
przeszłości,alejakośnigdyniemogąsięprzebić,jak
toKwintyliana,którywdzieleKształceniemówcy(IIwiekn.e.)
przekonywał,żenajmłodszychpowinniuczyćnajlepiej
wykształceni,najlepsimoralnieludzie,botojestczasbudowania
fundamentówwpojmowaniuczłowieczeństwa5.Typoweunas
wydajesięraczejlekceważeniezarównowczesnoszkolnegookresu
wedukacji,jakiprzygotowanienauczycielitegoetapu.Tozliceum,
aczasemzgimnazjumwiązanesąwyobrażeniaoedukacji
nieubliżającejnaprzykładzaangażowaniuuniwersyteckich
filologów-specjalistówwpotrzebyszkoły.Wkażdymrazie
pozostawanieprzyogólnychteoriach,któredotycząwszystkiego,
bezprzekładaniaichnapraktykęibezkorygowaniaich
pokonfrontacjizpraktyką,wydajesięowocneraczejnapułapie
odpowiadającymproblemompodejmowanymprzezStephena
Hawkinga.
Pojęcie
nauczycielskiej
roli
Odrazuteżpowinnobyćjasne,żenauczycielemczęściejlub
rzadziejwnaturalnysposóbbywakażdy,niezależnieodwieku,
przygotowania,świadomościpełnionejwłaśnieroli.Wtedy,gdy
