Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Tebowiemobfitują,cooczywiste,wrozmaitośćteoriiikoncepcji,
gdytymczasem,jakprzenikliwiezauważałkiedyśKarolIrzykowski:
„Życie,płynneżycie,nakażdymkrokurozsadzakonwencjesłów
iwskazujeichnierównoległość”3.Końcoweogniwopozostawiane
jestwtedynaogółwłaśniepraktykom,apraktykęwyceniasię
wuniwersyteckichprzeświadczeniachcodziennychznacznieniżej
odnaukowychteorii.Praktykabywanawet,prawdęmówiąc,jako
przedmiotopracowaństudyjnych,któreszukałybyspójnościmiędzy
koncepcjamiteoretycznymiiichpraktycznąwykładnią,wstydliwa
inaznaczanagorszością.Praktykępojmujesięnaogółjako
zanurzeniewżywioleszkolnym,któryniekonieczniepozostaje
wjakimkolwiekzwiązkuizależnościzpoddawanąegzaminom
znajomościąteorii.Wnaukachstosowanychtojednakpraktyka
decydujeoznaczeniukoncepcji.Poważniezaśtraktowanakoncepcja
niepowstajenapniuizniczego.Sposóbijakośćprzekładuteorii
naprojektyrozwiązańpraktycznychniesąnatomiastidentyczne
zichkonkretnymiwykonaniami.Wykonaniarealizowanesąwśród
ludziiprzezludzi,zktórychkażdyjestindywidualnością
irozmaicieprzetwarzazarównoteoretyczne,jakipraktyczne
odpowiadająceimsugestie,niemówiącotym,żewcoraztoinnych
zespołachuczniów.
Raczejdużo
więcejniżtrzy
itorównocześnie
wjednym
Pozapedagogikąidydaktykąogólnąjestzresztątakże,anawet
przedewszystkim,filozofiaczłowieka.Jestpsychologia,
socjologicznyorazcywilizacyjno-kulturowyipolitycznykontekst,
którerównieżstanowiągruntprzyprojektowaniuedukacyjnych
rozwiązańpraktycznych,apotemdecydująoichróżnych
wykonaniach.Wkażdymraziespośródwieluoferowanychprzez
wymienionedziedzinyujęćtrzebajakieśwybrać,wybóruzasadnić
iuzgodnićzpozostałymidecyzjamiprzyprojektowaniupraktyki
działania.Wtendopierosposóbrodząsięnowekoncepcje.
***
