Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wtymprzypadkuchodzikonkretnie–potrzecie,powtórzmyraz
jeszczewstępnądeklarację–ospecjalizacjęnauczycielskąwramach
polonistycznychstudiówprzedmiotowych,którestanowiądla
polonistymerytorycznygrunt.
Wramach
systemuklasowo-
lekcyjnego,
zpodziałem
naprzedmioty
Poczwarte:przedstawianeturezultatynamysłuodnosząsię,jak
zostałopowiedziane,docelowoorganizowanegosystemu
szkolnictwaidotakiegomodeluszkoły,wktórejdzielisięuczniów
wedługwieku,stosujesystemklasowo-lekcyjny,wydziela
przedmiotyikontrolujeprogramy.Odrazupowinnobyćjasne,
żeniesątorozwiązaniajedyniemożliwe,aleprzyjmujemy,
iżaktualniestanowiąunasnormęiwtakiewpisywaćtrzeba
omawianedalejdziałania.Samopojęcieszkołyjestjednak,jakłatwo
sprawdzić,dośćwieloznaczne.Takżedotegoproblemuprzyjdzie
jeszczepowrócić.
Wszkole
ogólnokształcącej
publicznej,
powszechnej,
obowiązkowej
Narazie,dlawyrazistościwywodu,podkreślmyrazjeszcze,
żechodzioszkołęogólnokształcącą,publiczną,powszechną,
obowiązkową,nadzorowanąprzezpaństwo.Dotakiej
charakterystykiszkołynaszapolskazbiorowawyobraźniakulturowa
przywykłaoddawnaidotakiejodnosząsiępotoczne
przeświadczenia,którestanowiąwykładnięstrukturdługiego
trwania7,kultywowanychmimozmieniającegosięcywilizacyjnego
kontekstu.Strukturytesązresztąwdużymstopniupodtrzymywane
zapisamikonstytucyjnymi,zwłaszczazaśustawowymi,które
dookreślająkonstytucyjneumocowaniaiobligacjedotyczące
edukacjipowszechnej.Dookreślającaustawadopuszczaprzytym
rozmaite,zwyklepolitycznienapędzaneingerencjezewnętrze
wdziałaniakonkretnejszkoły,konkretnychnauczycieli
