Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
przypadkiem,niejakomimochodem,udzielainnemujakiejświedzy
lubgdystanowitakiczyinnywzórdonaśladowania.Takżewtedy,
gdydziałacelowo,zwyraźnąświadomością„byciawroli”
traktowanejjakopowołanie,powinność,sposóbżycia.Historia
różnychobszarówkulturowychpodpowiadawielkieprzykłady
takichnauczycieli,jakSokrates,HypatiazAleksandrii,Jezus
zNazaretuczyKonfucjusz.
„Modusvivendi”
i„modusfaciendi”
Wyliczonewłaśnieprzykładynauczycielskiegodziałania
naznaczonesązwyklemiędzyinnymiokreślonymtypemkultury,
codlanaswidocznejestszczególniewyraźniewzderzeniu
zmedytacyjnymipraktykamiWschodu6,imająnaceluprzede
wszystkimdosłownierozumianymodusvivendi–kształtowanie
iwperspektywienaśladowaniesposobużyciaisposobudziałania,tj.
modusfaciendi.
Literaturapięknaifilmyoferujązresztąniezliczoneobrazy
nauczycieli,wtymwzory„mistrzówzupełnych”,jakchoćbytych
zGryszklanychpaciorkówHermannaHessegoczyJohnaKeatinga
zeStowarzyszeniaUmarłychPoetów.Wskazywanetuwzorce
pozwalająodkrywaćzarównoszczególnymodusoperandi
(faciendi)każdegozbohaterów,jakteższukaćwspólnychcech
stosowanychprzeznichsposobówdziałania.Tymwątkiemrównież
zajmiemysięgruntowniejwdalszychwykładachpomieszczonych
wtejksiążce.
Podrugiejednak:analizanauczycielskichpowinnościoraz
odpowiadającychimsposobówpracyodnosisięwtejksiążce
dowspółczesnychnamadeptównauczycielstwalubczynnych
nauczycieli,więctych,którzyalbosąwtrakciecelowo
organizowanychspecjalistycznychstudiówzzamiarem
sfinalizowaniaichdyplomemuprawniającymdopracy
zdziećmi/młodzieżąwokreślonymwieku,wszkolemasowej,
wdzisiejszymkontekściekulturowym,lubmajązasobątego
rodzajustudia.
Wodniesieniu
dopolonistów
