Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa

Urszula Jęczeń

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-227-9028-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

433

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Jęczeń, Urszula. Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017, 433 s. ISBN 978-83-227-9028-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Jęczeń, U.

T1 Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2017

SN 978-83-227-9028-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 205575, author = "Jęczeń, Urszula", editor = "", title = "Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2017", address = "Lublin", isbn = "978-83-227-9028-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Jęczeń, Urszula

ED -

TI - Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2017

SN - 978-83-227-9028-1

ER -

Netografia (standard APA):

Jęczeń, Urszula. Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/jezykowa-projekcja-emocji-w-wypowiedziach-dzieci-w-normie-urszula-jeczen-205575.

obraz świata, myślenie, inteligencja emocjonalna, emocje, ekspresja emocji

Praca wpisuje się w najlepszy nurt tradycji kontekstualnych badań empirycznych języka dziecka z pogranicza językoznawstwa i psychologii rozwojowej, wyznaczony m.in. przez nazwiska J.B. de Courtenaya, S. Szumana, G.W. Shugar, M. Smoczyńskiej, M. Pr...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-227-9028-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

433

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp12
Rozdział I18
Język – myślenie – rzeczywistość. Obraz świata ukryty w języku18
1.1. Główne tezy dotyczące roli języka w tworzeniu rzeczywistości18
1.1.1. Kognitywne ujęcie znaczenia32
1.1.2. Pojęcie „językowego obrazu świata”39
1.1.3. Model definicji kognitywnej42
1.2. Reprezentacja wiedzy w umyśle45
1.2.1. Pojęcie umysłu45
1.2.2. Modele funkcjonowania poznawczego48
1.2.2.1. Rola procesów poznawczych w przetwarzaniu informacji52
1.2.2.2. Reprezentacja poznawcza. Modele wiedzy o świecie i wiedzy językowej55
Rozdział II66
Natura zjawisk emocjonalnych 66
2.1. Fundamenty psychologii emocji67
2.2. Ekspresja emocji. Emocje podstawowe i pochodne69
2.3. Neuropsychologiczne modele emocji74
2.4. Charakterystyka zjawisk emocjonalnych76
2.4.1. Poznawcza reprezentacja emocji79
2.5. Lingwistyczne sposoby ujmowania zjawisk emocjonalnych81
2.4.2. Inteligencja emocjonalna a aleksytymia81
Rozdział III92
Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka 92
3.1. Rozwój pojęciowy w ujęciu J. Piageta92
3.2. Nabywanie i tworzenie pojęć w koncepcji L. S. Wygotskiego99
3.3. Koncepcja J. S. Brunera101
3.4. Psycholingwistyczne koncepcje opanowywania znaczeń102
3.5. Znaczenie wyrazu w pracach o charakterze językoznawczym107
3.6. Rozwój dzieci z zespołem Downa111
3.6.1. Charakterystyka cech fizycznych112
3.6.2. Charakterystyczne cechy osobowości i temperamentu114
3.6.3. Zdolności intelektualne i rozwój społeczny osób z zespołem Downa116
3.6.4. Rozwój mowy w zespole Downa121
3.7. Konkretny i hierarchiczny poziom funkcjonowania poznawczego człowieka125
Rozdział IV130
Podstawy metodologiczne pracy 130
4.1. Problem badawczy130
4.2. Charakterystyka badanych grup136
4.3. Sposób zbierania materiału141
Rozdział V148
Językowa projekcja emocji w wypowiedziach sześcioletnich dzieci 148
5.1. Interpretacje wyrazów mimicznych148
5.2. Eksplikacje semantyczne nazw emocji153
5.2.1. Radość153
5.2.2. Ciekawość163
5.2.3 Zdziwienie171
5.2.4. Podziw177
5.2.5. Strach179
5.2.6. Złość192
5.2.7. Smutek200
5.2.8. Wstręt210
5.2.9. Wstyd218
5.2.10. Tęsknota226
5.3. Podsumowanie232
Rozdział VI246
Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dziesięcioletnich dzieci 246
6.1. Interpretacje wyrazów mimicznych246
6.2. Eksplikacje semantyczne nazw emocji249
6.2.1. Radość249
6.2.2. Ciekawość258
6.2.3. Zdziwienie265
6.2.4. Podziw272
6.2.5. Strach278
6.2.6. Złość289
6.2.7. Smutek299
6.2.8. Wstręt306
6.2.9. Wstyd312
6.2.10. Tęsknota318
6.3. Podsumowanie325
Rozdział VII338
Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci z zespołem Downa 338
7.1. Interpretacje wyrazów mimicznych338
7.2. Eksplikacje semantyczne nazw emocji345
7.2.1. Radość346
7.2.2. Ciekawość351
7.2.3. Zdziwienie354
7.2.4. Podziw355
7.2.5. Strach355
7.2.6. Złość362
7.2.7. Smutek365
7.2.8. Wstręt367
7.2.9. Wstyd368
7.2.10. Tęsknota370
7.3. Podsumowanie374
Podobieństwa i różnice w sposobach definiowania nazw emocji382
Rozdział VIII382
Bibliografia392
Aneks416
Załącznik nr 1 Mimiczne wyrazy emocji416
Załącznik nr 2 Prace dzieci422

Językowaprojekcjaemocjiwwypowiedziachdzieci...

danejkategoriidecydujątakieelementyjak:wiedzaużytkownikajęzyka,

jegodoświadczenia,poglądy,przekonaniaorazsądywartościujące,któ-

rewspółtworzątw.ﬂramęholistyczną”.Jednąznajbardziejznanychod-

mianramyholistycznejjestﬂkognitywnymodelidealizacyjny”zapropo-

nowanyprzezG.Lakofa[1987].

R.Langacker[1988]posługujesięwswoichrozważaniachtw.ﬂmo-

delemsieciowym”.Zgodniezestanowiskiembadaczawiększośćkate-

goriipojęciowychposiadaskomplikowanyukładwęzłówiichpołączeń,

którewwymiarzepionowym–wokółpoziomupodstawowego–ulega-

jąuszczegółowieniu,zaśwwynikurozszerzeńmetaforycznychimeto-

nimicznychposzczególnestrukturymogązostaćwzbogaconeodługie

łańcuchysemantycznychpowiązań.Sposóbfunkcjonowaniaﬂsieciowej

teoriiznaczenia”pokazujeautornaprzykładzieang.run‘biec’.Wynikiem

takiegoprocesuﬂpojedynczakategoriamożesięzatemprzemienićwcałą

siećkategoriiradialnych”[E.Tabakowska1995,s.50].Modelsieciowyob-

razujezjawiskoﬂnieostrościpojęć”,wyjaśniakreatywnośćjęzyka–umoż-

liwiabowiemprzesunięciaznaczenioweitworzenienowychznaczeń

rozwijanychwsieci,ułatwiatakżerozróżnianiemiędzypolisemiąihomo-

nimią[por.R.Grzegorczykowa2001,s.80–86].

Jakistatusmająkategoriepojęciowe?Czykategoriesąnaturalnym

czysztucznymsposobemuogólnianiarzeczywistości?Odpowiedzinate

pytaniasąróżne,np.M.Marodypisze:ﬂ[ł]nieodkrywamysposobów,

najakiezdarzeniaiobiektysąpogrupowane,leczwynajdujemysposoby

ichgrupowania”[M.Marody1981,s.29],zaśR.D.Bramwellniecoostroż-

niejformułujemyśl,twierdząc,iżtoﬂnaturadoradzanam,alenienarzuca

niczegowkwestiiklasyﬁkowania”[R.D.Bramwell1981,s.376,za:J.Mać-

kiewicz1999a,s.49].Wydajesię,żekategoriesąnaturalnewtymsensie,

iżsamaprzyrodawsposóbregularnydostarczanampewnychcechzja-

wisk;sztucznośćkategoriiwynikazaśzfaktu,iżostateczniesąonetwo-

rzoneprzezludzizgodniezichpotrzebamiizainteresowaniami[J.Mać-

kiewicz1999a,s.49].

30Konstruowaniepojęć.DlaR.Langackeraﬂznaczeniewyrażeniajest

nietylkozbioremtreścipoznawczych,składasięnanierównieżobrazo-

waniekonwencjonalne,tw.sposóbujmowaniatreścipoznawczychdo-

starczanychprzezprzywoływanądomenę”18[R.Langacker1995,s.18].

ﬂDomenakognitywnaodpowiadatemu,coinninazywająramąlubidealizacyjnym

modelemkognitywnym.Wiążesięonaztakimipojęciamijak»skrypty«,»modelpo-

toczny«czyteż»schemat«.Domenakognitywnajestrodzajemdoświadczenia,pro-

stympojęciem,pojęciemzłożonym,całymzłożonymsystememwiedzy,czasemdo-

świadczeniemzmysłowym”[R.Langacker1995,s.18].ﬂDomenajestczęściąwiedzy

Brak wyników

Językowa projekcja emocji w wypowiedziach dzieci w normie intelektualnej i dzieci z zespołem Downa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra