Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
AgnieszkaCybal-Michalska
p<0,0001)orazobowiązekspoczywającynastudencie(18,2%)(χ2=35,876;df=4;
p<0,0001)jakoczynnikimotywującedopogłębianiaiposzerzaniawiedzy.To,że
wiedzaizakresumiejętnościzostanąprzeznauczycieliakademickichocenione,ma
równieżnajmniejszeznaczeniedlarespondentów,którzynbardzoczęsto”(39,2%)albo
nrzadkolubnigdy”(36,4%)(χ2=14,807;df=3;p=0,002)odczuwająradośćzżycia
czyteżoceniająswojeżyciejakonwspaniałe”(31,8%)(χ2=14,967;df=6;p=0,021)
idoświadczająwnimuczuciaprzyjaźni(44,6%)(χ2=3,928;df=1;p=0,047).Zkolei
fakt,żedoobowiązkówstudentanależystudiowanie,jakoczynnikmotywującyma
najmniejszeznaczeniedla:respondentów,którzyjeszczeniepotrafiąodpowiedzieć
(33,3%)(χ2=19,296;df=7;p=0,007),czyprzyszłyzawódjesttym,którybędzie
jej/jemuodpowiadał,orazdlaosób,któredeklarują,żenrzadko”(anawetnnigdy”)
odczuwająradośćzżycia(18,2%)(χ2=8,820;df=3;p=0,032)iniemająwswoim
otoczeniuosoby,októrejmożnapowiedzieć,żejestprzyjacielem(29,6%)(χ2=12,775;
df=1;p<0,0001).Wyróżnionyczynnikmotywacjidozdobywaniawiedzymazde-
cydowaniemniejszeznaczeniedlabadanychstudentów(39,2%)niżstudentek(59,0%)
(χ2=12,701;df=1;p<0,0001).Wanalizachodnotowanoróżnicezwiązanezpro-
filemtożsamościowym.Istniejezależnośćpomiędzywymaganiamiioczekiwaniami
nauczycieli,traktowanymijakomotywacjadozdobywaniawiedzy,anormatywnym
(testz;p=0,004)idyfuzyjno-unikającym(testz;p=0,021)stylemtożsamości.Ocze-
kiwaniarodziców(33,2%),naukadlaocen(22,4%)czyteżrywalizacjazkolegami
ikoleżankami(16,2%)niesąażtakistotnymimotywatoramidodociekaniagłęb-
szychznaczeńisensówotaczającegoświata.Oczekiwaniarodzicówmająnajwiększe
znaczeniedlamłodzieżymieszkającejnawsi(41,7%)orazwmiasteczkudo20tys.
mieszkańców(42,1%)(χ2=11,129;df=3;p=0,011),dlastudentówreprezentujących
dziedzinęnaukmedycznych(44,7%)(χ2=14,991;df=4;p=0,005)orazosóboce-
niającychswojeżyciejakoraczejudane(41,5%)(χ2=19,415;df=6;p=0,014),azde-
cydowanienajmniejszedlastudentówmieszkającychwdużymmieściepowyżej100
tys.mieszkańców(22,9%)orazrespondentówstudiującychdziedzinęnaukprawnych
(16,4%)itechnicznych(25,0%),atakżeosóbbardzoczęsto(29,4%)odczuwających
radośćzżycia.
Zoczekiwaniamirodzicówwogóleniewiążąswojejmotywacjidozdobywania
wiedzy(100%)(χ2=8,180;df=3;p=0,042)osoby,którerzadko(anawetnnigdy”)
odczuwająradośćzżycia,aswojeżycieuważajązaniezbytudane,nieszczęśliwe,ana-
wetokropne(100%).Oczekiwaniarodzicówjakopunktodniesieniadlamotywacjido
zdobywaniawiedzyniesąrównieżzbytczęstobranepoduwagęprzezmłodzieżaka-
demickąoceniającąswojeżyciejakonwspaniałe”(18,2%).Ponadtoistniejezależność
pomiędzyoczekiwaniamirodzicówtraktowanymiprzezrespondentówjakomotywa-
cjadozdobywaniawiedzyanormatywnym(testz;p=0,011)idyfuzyjno-unikającym
(testz;p=0,039)stylemtożsamości.Naukapodejmowanadlaocenmanajwiększe
znaczeniedlastudentówistudentek,którzywszkoleśredniejzaliczalisiędouczniów
