Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
AgnieszkaCybal-Michalska
p<0,0001).Więcejprzekonaniaotym,żewiedzajestużytecznaiwartosięztego
powoduuczyć,makolektywistycznieniżindywidualistyczniezorientowanamłodzież
(testz;p=0,004),studenciistudentkiujawniającyinformacyjny(testz;p=0,004),
normatywny(testz;p=0,006)ireprezentującyzaangażowanie(testz;p=0,047)styl
tożsamości.Brakzależnościmiędzyciekawościąpoznawcząadyfuzyjno-unikającym
stylemtożsamościniejestzaskoczeniem.Charakterystycznydlaosóbzdominującym
stylemdyfuzyjno-unikającymwysokiwskaźnikneurotycznościisytuacyjnościmoże
sprawiać,inspirującsięustaleniamiStanisławaGerstmanna,żeutychosóbpodo-
świadczeniusukcesuaspiracjeutrzymująsięnatymsamympoziomielubsięobniżają,
natomiastpoprzeżyciuniepowodzenianastępujeunichwzrostpoziomuaspiracjina
skuteksilnegopobudzeniaemocjonalnego(za:Kot,2011,s.131).
Jakośćprzeświadczeniabadanejmłodzieżyakademickiejoużytecznościwiedzy
niewiążesięzmiejscemzamieszkaniarespondentów,warunkamimaterialnymiich
rodzin,jakościąosiągnięćwnaucewszkoleśredniej,jakościąprzekonańotrafności
wyboruzawodu,częstotliwościąodczuwaniaradościzżyciaczyocenądotychczaso-
wegożycia.Zdobywaniewiedzymaistotneznaczeniedlakreowaniawłasnejprzy-
szłościwkarierzebadanejgrupymłodzieżyakademickiej.Elementemdopełniającym
obrazmotywacjizwiązanejzgorliwymdążeniemdozdobywaniawiedzysąplany
związanezpodjęciempracypoukończeniustudiównapoziomiemagisterskim.Naj-
większąświadomośćposzerzaniazasobówswojejwiedzywcelupodejmowaniade-
cyzjiwkarierzezwiązanychzeznalezieniemdobrejpracywzawodziemająbadane
studentki(78,9%)(χ2=11,076;df=1;p=0,001)orazmłodzieżakademickareprezen-
tującakierunek:pedagogika(95,0%)(χ2=69,643;df=4;p<0,0001).
Dorozbudzaniawsobieciekawościpoznawczejwceluznalezieniadobrejpracydu-
żąuwagęprzywiązująosobydeklarującebyciekochanym(75,6%)(χ2=9,844;df=1;
p=0,002),urzeczywistniającewartośćprzyjaźni(77,2%)(χ2=17,141;df=1;p<0,0001)
orazoceniająceswojeżyciejakonudane”(80,1%)(χ2=14,570;df=6;p=0,024).nOrien-
tacjaprojektująca”(Gerstmann),zwróconakunzdobywaniuwiedzydlapozyskaniado-
brejpracy”,jestzdecydowaniebardziejcharakterystycznadlakolektywistycznieniż
indywidualistyczniezorientowanejmłodzieży(testz;p=0,007).Żarliwośćwzdobywa-
niuwiedzyjakomotywacjadopodjęciadobrejpracyjestskorelowanazinformacyjnym
(testz;p<0,0001)inormatywnym(testz;p<0,0001)stylemtożsamościowym,przy
udzialeczynnikazaangażowaniatożsamościowego(testz;p=0,007).Jednostki,które
reprezentująwyróżnionestyle,oceniająrelewantnedlasiebieinformacje.Robiąto,za-
nimjeszczerozwiążąkonfliktytożsamościoweisformułująswojezobowiązania.Czynią
toalboprzezcelowewyszukiwanieiprzetwarzanieinformacji(stylinformacyjny),albo
przezodwołaniesiędopoglądówiopiniiosóbznaczącychczyobowiązującychnorm
(stylnormatywny)(patrz:Berzonskyiin.,2011,s.295-297).
Planyzdobyciapracypouzyskaniudyplomumagistra,jakoistotnyelementkre-
owaniawłasnejkoncepcjikariery,niesąistotnieróżnicowanemiejscemzamieszkania,
