Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
adaptacyjnypodmiotu,pozwalający
munadostosowaniesiędowarunkówwyznaczanych
przezcharakterotoczenia;
transgresyjnypodmiotu,gdziegenerowane
przezeńtypydziałańsąpodatnenatwórczą
modyfikację,następującąwrezultacieinterpretacji
–wzałożeniudynamicznego–kontekstudziałania.
Działaniawiążąsięztwórcząaktywnościąpodmiotu,
towarzyszącąprocesowinabywaniakompetencjiijej
wykorzystania.
Zkoleisamodzielneprzetwarzaniewiedzyoraz
zastanychwzorcówdziałaniaimyśleniaprowadzi
douzyskaniakompetencjiprzyjmującejcharakter
emancypacyjny.Zabezsporneuznajemytakże
rozumieniekompetencjikreatywno-twórczychwujęciu
transgresyjnym.
Jednostkaintegrujesięzróżnymigrupamispołecznymi
przyjednoczesnymzachowaniuniezależności
iumiejętnościsprawnegodziałaniazarównowznanym,
jakinieznanymotoczeniu.Otoczeniejednakulega
zmianom,stądkompetencjekreatywno-twórcze
powinnyumożliwićustawicznąaktualizacjęwiedzy
iumiejętnościpozwalającychfunkcjonowaćwwarunkach
szybkiegorozwojucywilizacyjnego.
Odnalezieniesięwewspółczesnejrzeczywistości
iprzygotowaniedo„jutrzejszegoświata”M.Crozier20
wiążezpotrzebąkształceniaumiejętności,którebędą
stanowićosprawnymiodpowiedzialnymfunkcjonowaniu
człowiekawskomplikowanychrealiachXXIwieku.Rada
WspółpracyKulturalnej(działającaprzyRadzieEuropy)
iwspółdziałającyzniąnaukowcydokluczowych
kompetencjizaliczyliefektywnąkomunikację
międzyludzką21.
Wtymkontekścieuzasadnionewydajesięoczekiwanie
kreowanialepszejprzyszłościkierowanewstronęszkoły.
Jestona–obokśrodowiskarodzinnego–„[…]miejscem,
wktórymnajintensywniejkształtująsiępostawyludzi
