Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
twórczegotworzeniasytuacjiikontrolowaniajej,awięc
ograniczaniasferprzymusu.Jesttoumiejętnośćodużym
poziomiesamodzielnościmyślowejiwyobraźni,
przejawiającasięwrefleksyjnympodejściudoproblemu,
poniekądtoczeniusporuzeświatemizsamym
sobą35.Wpraktyceoznaczatomożliwość
odpowiedzialnegodziałaniawewłasnymimieniu,
opartegonawiedzy,alebezzasłanianiasiępoznanymi
teoriamiczyprawami.
Nauczycielniejest„człowiekiemodpowiedzi”,lecz
człowiekiempytania,czyliświadomypodważalności
wiedzyzarównodeklaratywnej,jakistrukturalnej.Jest
badaczemburzącymrzeczywistośćwposzukiwaniuinnej.
WieloletnibadaczprocesówtwórczychE.Nęcka
uważa,żekreatywnynauczycieljestniezbędnym
warunkiempowodzeniawszelkichpróbnauczaniadla
twórczości.„Nauczaniedlatwórczościoznaczazatem
wdużejmierzekształcenietwórczychnauczycieli”36.
ZdaniemZ.Pietrasińskiego37podstawowymiwadami
postulatówkształceniatwórczegosąichmała
precyzyjnośćimglistość,brakempirycznie
weryfikowalnychwskaźnikówistandardówichrealizacji,
niezgodnośćzinnymicelamiszkoły(naciskiem
najednostronnąireproduktywnąwiedzę,posłuszeństwo
idyscyplinę).
PodobnieW.Dobrołowicz38,D.Klus-StańskaiM.
Nowicka39negatywnieoceniająpołożenienauczycieli
wewspółczesnejszkole.Uważają,żesąoniosobami
najczęściejmałotwórczymi,konserwatywnymi,
ograniczanymiwielomabarierami(społecznymi,
systemowymiipsychicznymi),którehamująich
kreatywność.Nietylkosamiwniewielkimstopniutworzą,
aleteżniechętniezauważają,doceniająiprzyjmują
pomysłyinnych.
Poparciemtejtezysąwynikiuzyskaneprzez
H.Kwiatkowską.Wprzeprowadzonychprzeznią
badaniachnauczycielejawiąsięjakoosoby:zniewolone
