Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
PawełSporek
NauczycielprzyjmującyarchetypDemeterMatkinkarmiitroszczy
się”,nzapewniabezpieczeństwoisympatię”(Neville2009:320),wyraża
sobąideęmacierzyńskiejopieki,którąkierujewstronęuczniów.Totakże
osobaofiarnaitroskliwa.Wskrajnejpostacimożebyćzaborcza,ograni-
czać,niepozwalaćswymuczniomdorastać;jejarchetypwyraźniejznaj-
dujesweuzasadnieniewedukacjimałychdzieci.PostaćDemetermoże
takżewyrażaćtroskęośrodowiskonaturalne(Neville2009:362–365).
NauczycieljęzykapolskiegobliskiDemeter,podobniejaktenspod
znakuHestii,doceniawagęedukacjiafirmatywnej,wliteraturzewidzi
źródłowzorców.Kulturęodczytujejakoprzestrzeńpełnąharmonii,ma-
jącązbawiennywpływnarozwójczłowiekaikształtowaniesięjegooso-
bowości.
Hermes–bógpastuchów,złodziei,kupców,uczonych,podróżnych,
posłaniecboski,patronpartyzantów.Zdaniemaustralijskiegopedagoga
niemaonżadnychobsesjizwiązanychzwłasnąosobą,alesampersoni-
fikujeinterakcjeidei,osób,wyrażasobąbrakpoważaniadlakonwencjo-
nalnejmoralności,bywanieprzewidywalny
,złośliwy
.Uznawanytakże
zauzdrowiciela,przewodnikadusz.Wnajnowszychczasachtraktowany
jakobógrynku;utożsamianybywazkulturą,którąłatwosprzedać.
DlanauczycielaidącegodrogąHermesaprocesidialogsącelemedu-
kacyjnymsamymwsobie.Dbaonoformęprzekazu,ceninietylewie-
dzę,ileprzedsiębiorczość,spryt,sposóbobejściatrudności.Ztymwiążą
sięjednakniebezpieczeństwa:nProcesmożejednakstaćsiębezprzed-
miotowy–zaznaczaNeville–adialogbeztreścimożezmienićsięwe
własneprzeciwieństwo–wdogmatbezdialogu”(Neville2009:341,
por.także:385–386).Wskazaneprzezaustralijskiegopedagogawąt-
pliwościmogąprowadzićdoinnychniebezpieczeństw,którewynikają
zwpływunauczycielaHermesa.Jednymzrealnychzagrożeńdlauczniów
jestwykształceniesięunichpostawrelatywistycznych,rozwójskrajnego
subiektywizmu,coniebezpieczniezbliżaproceskształceniadokoncep-
cjizpograniczaantypedagogiki,awięcwolnychodzobowiązańwycho-
wawczych(Myrdzik2006:98–99).Równocześniewszkoletegotypu
nauczycielpotrafiwyrywaćsięzutartychschematów,stawiaćpytania,
podawaćwwątpliwośćto,co–wydawałobysię–jestoczywisteipew-
ne.Wymagaonodswoichuczniówelastycznościwpodejściudorzeczy
,
otwartościnarozwiązanianowe,nieszablonowe.Dopewnegostopnia
możnagotraktowaćjakokogoś,ktowedukacjiwyrażasobąpotrzebę
krytycznegomyślenia.
