Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
aktualnychprocedurstosowanychwprocesieocenywypowiedzipisemnej,któ-
rastanowiczęśćegzaminucertyfikacyjnegozjęzykaangielskiegonapoziomie
B2.Badaniemiałorównieżodpowiedziećnapytanie,czyzastąpienieobecnie
stosowanejholistycznejewaluacjiwypowiedzipisemnejocenąanalitycznąpo-
prawirzetelnośćkońcowejpunktacjiinailemetodaanalitycznabędziemiała
wpływnapraktyczneaspektyprocesuoceniania.Kolejnyrozdziałnawiązujedo
badaniaprzedstawionegowpoprzednimartykule.JolantaSujecka-Zającoraz
RadosławKucharczykomawiająwynikijegoczęścijakościowej,przedstawiając
opinieegzaminatorówdotyczącesposobuocenianiawypowiedzipisemnych
zjęzykaangielskiegonapoziomieB2.Wostatnimartykuletejczęścitomu
MonikaSobejkoporuszakwestiętrafnościzadańegzaminacyjnychużywanych
wceluewaluacjibiegłościwypowiedziustnejucznia.Autorkaprzedstawiaana-
lizędwóchzadańwykonywanychwparachprzezkandydatów-symulowanej
dyskusjiorazzadaniapolegającegonawspólnymrozwiązaniuproblemu.Oba
zadaniazostałyopracowanewceluwzbogaceniakonstruktuegzaminuCentrum
JęzykowegoUniwersytetuJagiellońskiego,któryobecnieniewymagainterakcji
wparach.
Trzecibloktematycznypublikacjijestpoświęconycertyfikacjibiegłościwza-
kresiewybranychjęzyków.OtwieragoartykułAgnieszkiKarolczuk,wktó-
rymautorkaodwołujesiędoswoichdoświadczeńzzakresucertyfikacjijęzyka
polskiegojakoobcego.Poddajeanaliziecechypolszczyznywykorzystywanej
wzadaniachtestowych,wskazującnadysonanspomiędzynormąjęzykową
azwyczajowymużyciemjęzyka.WkolejnymrozdzialeMartaKaliskapodej-
mujetematcertyfikacjibiegłościjęzykowejwzakresiejęzykawłoskiego.Autorka
przedstawiazałożeniaczterechegzaminówcertyfikacyjnychzjęzykawłoskiego
proponowanychprzezwłoskieinstytucjeedukacyjneikulturalne,zwracając
jednocześnieuwagęnatespośródnich,którenajlepiejodpowiadająpotrzebom
studentówuczelniwyższych.Przedmiotemrozważańwnastępnymartykulejest
językrosyjski.BarbaraWalczak-SroczyńskaiSergeyKhvatovodnosząsiędo
doświadczeńwcertyfikowaniubiegłościjęzykowejnaUniwersytecieWarszaw-
skim,poddająckrytycznejanaliziezadanialeksykalno-gramatycznezawarte
wzestawachegzaminacyjnychzjęzykarosyjskiegonapoziomachC1iC2.
Kolejnedwarozdziałypodejmujątematcertyfikacjibiegłościjęzykowej
językóworientalnychirzadziejnauczanych.WpierwszymznichAngelika
Adamczykwskazujenarozbieżności,jakieistniejąpomiędzyzałożeniamime-
todykinauczaniajęzykahebrajskiegoapoziomamibiegłościjęzykowejzapro-
ponowanymiprzezESOKJ,doktórychodnosząsięegzaminycertyfikacyjne