Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
HannaAchremowicz
Przejawiasięonamiędzyinnymipoprzezgłosowaniewbudżecieobywatelskim.
W2019rokuweWrocławiu,podobniejakwwieluinnychpolskichmiastach,po
razpierwszymogłygłosowaćwnimosobyniepełnoletnie.
Pedagogikakrytycznaiemancypacyjnaanalizująrzeczywistośćedukacyjną,
opierającsięnateoriachkonfliktowych.Traktująoneprzestrzeńspołecznąjako
polekonfrontowaniasięinteresówróżnychgrup.Wtymujęciuszkołastanowi
przestrzeńwalkiodominację3.Edukacjamożeutrwalaćilegitymizowaćnierów-
nościspołeczne,ponieważodtwarzaporządekspołecznyobowiązującywdanej
kulturze,przewagędominującychnadpodporządkowanymi4.Czołowiprzed-
stawicielewspomnianychkierunkówzwracaliuwagęnafakt,żeszkoławswoim
głównymnurcieniesprzyjakształtowaniuświadomościkrytycznej,jednakedu-
kacjajestniezbędnadoosiągnięciaprawdziwejemancypacji5.
Narzędzikrytycznychstosowanychdoanalizyzjawiskkonfliktunaterenie
szkoły,którychdostarczająpedagogikakrytycznaiemancypacyjna,użyćmożna
równieżdoanalizyinnychprzejawówrzeczywistościedukacyjnej.Głosowanie
młodychosóbwbudżecieobywatelskimtopotencjalnalekcjapartycypacjiioby-
watelskości.Doświadczeniawrocławskiepokazałyjednak,żeczęśćdorosłychnie
skorzystałaztejszansyiwykorzystałagłosydziecibezichwiedzy.Optykakry-
tycznaskierowałarefleksjeautorkinaobszarpotencjalnegokonfliktupomiędzy
dorosłymiadziećmi.Czymiałatumiejscedominacjajednejgrupyobywatelinad
innymi?Czyinteresydorosłychidzieciwbudżecieobywatelskimsąróżneczy
spójne?Odpowiedzinatepytaniawymagaływykonaniakrokuwsteczizbada-
niasamegozjawiskagłosowaniadzieciweWrocławskimBudżecieObywatelskim
(WBO).Celbadańmiałwięccharakterwyjaśniający6.Głównepytaniebadawcze
brzmiało:jakprzebiegałogłosowanieosóbniepełnoletnichwWBO?Opierając
sięnabadaniachjakościowych,autorkarozpoznałaindywidualnedoświadczenia
osóbbadanych.Punktemwyjściadoanalizybyłyjednakdaneilościowedostar-
czająceogólnejwiedzynatematprzebieguprocesugłosowania.
Optykakrytycznawskazujenietylkonato,abybadaćobszarypotencjalnej
dominacji,alejeślizostanieonazauważona,szukaćsposobówprzeciwdziałania
jej
7.Dlategoteżtekstzakończonyjestwsposóbpostulatywny.Edukacyjnypoten-
cjałgłosowaniadzieciwbudżecieobywatelskimmożestaćsięszansądlaniektó-
rychrodzicówinauczycieli,abyczęściejstwarzalinajmłodszymokazjerealnego
współdecydowania.
3P
.McLaren,Życiewszkołach.Wprowadzeniedopedagogikikrytycznej,Wrocław2011,s.225.
4M.Nowicka,Zgodanaopórdziecijakoobszarpotencjalnejzmianywklasachpoczątkowych,
nStudiaPedagogiczne”2011,t.64,s.204.
5P
.Freire,Pedagogyoftheopressed,London-NewYork2005.
6T.Bauman,T.Pilch,Zasadybadańpedagogicznych.Strategieilościoweijakościowe,Warszawa
2001,s.22-23.
7Por.T.Szkudlarek,Pedagogikakrytyczna,[w:]Pedagogika.Podręcznikakademicki,red.B.Śli-
werski,Z.Kwieciński,Warszawa2019,s.576.
