Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
S.Seul,Kontekstspołecznywpóźnymdzieciństwiearolaucznia,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-348-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
10Wstęp
Dziękitemudokonanoprzegląduzjawiskcharakteryzującychdzieckoijegospo-
łecznykontekst.
Wksiążceskoncentrowanosięrównieżnaokresiepóźnegodzieciństwa,kiedy
dzieckostajeprzednowymizadaniamirozwojowymi.Potrzechlatachedukacji
wszkolepodstawowej(nauczaniezintegrowane–wczesnoszkolne)zostajepodda-
nenowymwymaganiomipłynącestąddoświadczeniamogąstaćsiędladziecka
podłożemdodalszegorozwoju.Wnowejsytuacjiwybieradlasiebieindywidualny
sposóbreagowania,azadaniestajesięszansąrozwoju,wktórymdorosłymożebyć
mediatorem.
Badanianaddziećmizostałyprzeprowadzonewszkołachpodstawowych
Szczecinawklasachtrzecich,czwartychipiątych.Analizawynikówpozwoliła
napróbęokreśleniazwiązkówmiędzyinteligencjąilękiemdzieckaaformąpo-
dejmowanianowegozadania.Scharakteryzowanoudziałkonteksturodzinnego
(postawyireakcjerodzicównatrudnościdziecka)iszkolnego(zuwzględnieniem
spostrzeganiauczniaizachowańnauczycielawprocesierealizacjinowychzadań).
Badanianadprzeżyciamidzieckawkolejnejfazieżyciasąpróbązapełnienia
lukiwliteraturzeprzedmiotu.Przeżyciadzieckasąanalogicznedoproblemów
związanychzadaptacjądozadańszkolnychwpierwszejklasieszkołypodstawowej,
podjęciemnaukiwszkoleśredniejczyteżnastudiachwyższych.Skoncentrowano
sięnadoświadczeniutypowym,bodotyczącymnieomalcałejpopulacjidzieci
womawianymwieku(wedługrocznikastatystycznegook.0,4mlndziecirocz-
nie).Staranosiępokazać,jakdzieckosobieradzizzadaniaminarzuconymiprzez
sytuacjeorazjakieuruchamiaelementyzzasobówwłasnychiswojegootoczenia.
Badaniawskazują,żedzieckoniezawszekorzystazdostępnychczypozorniedo-
stępnychmożliwości,np.uzyskaniawsparcia.Prezentowanestudiummożebyć
takżeprzyczynkiemdoodpowiedzinapytanie,wjakisposóbanalizowanyokres
życiadzieckajestokresemsensytywnymdlawytwarzanegoindywidualnegostylu
radzeniasobie,charakterystycznegowdalszymjegożyciu.
Ponieważmonografiapokazujezmianywzakresiefunkcjonowaniaucznia
wszkole,przechodzącegoodnauczaniazintegrowanegodoblokowego,jestadre-
sowanadonauczycieli,pedagogów,psychologówszkolnychorazstudentówtych
kierunków.Wnioskizpracymogąbyćpomocnewrozwiązywaniuniektórych
praktycznychzagadnień,zktórymiwymienioneosobyspotykająsięnacodzień
wpracywszkolepodstawowej.
***
Nakształtksiążkimiałowpływkilkaosób,którymautorkaniniejszymskła-
daserdecznepodziękowania.Przygotowującopracowaniebadań,wykorzystano
uwagimerytoryczneSzanownychPań:ProfesorMariiKielar-Turskiej,Profesor
BarbaryBokus,ProfesorMariiLedzińskiej,ProfesorEwyCzerniawskiej.Suge-
stie,wktórezaopatrzyłySzanownePanieProfesorwersjęwcześniejsząniniejszego
opracowania,skłoniłyautorkędogruntownegoprzepracowaniatreści.Zaosta-
tecznykształtniniejszejpracyponosiodpowiedzialnośćtylkoautorka.
