Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20Kryzysyrozwojowewiekudziecięco-młodzieżowego...
dominująwmyśleniu,leczte,któreprowadząmyśliwstronęwalkiosiebie.
Zostałcałkowiciewyeliminowanyetycznyelement,gdyżczłowiekprzestał
braćpoduwagęwartościwyższejakowyznacznikimyśleniaidziałania,
azadecydowałaotymjegorelatywistycznaimaterialistycznapostawa.
Dzieckojestuczonetego,żewprocesachmyślowychnowoczesnejjednost-
kiniepowinnosięzawieraćwartościowanie,ajużzupełnieniewłaściwe
iszalonebyłobykierowaniesięwmyśleniuuczuciami,które-niestety
-utożsamiasięzsubiektywnąemocjonalnością,aniezpoziomemetycznym.
Nieuczymynaszychdziecirefleksyjnościirozmachumyślowego,nie
rozwijamywnichumiejętnościdystansowania,atakżetranscendowaniasche-
matówmyślowych.Uczymynatomiaststerowaniawłasnymprocesemmy-
ślowym,wceluzaspokajaniasubiektywnychoczekiwań.
Młodepokolenieotrzymujeprzekazracjonalno-pragmatycznegosposobu
myślenia,gdzieniemamiejscanarefleksję,ajużnapewnonienakontem-
plację,będącąformągłębokiejrefleksji.Myśleniespadłodorangimyślenia
„małpiego”,którezaśwwymiarzeludzkimstajesięnieuczciwągrąumysłu.
Człowiekbowiemoszukujenawetsiebie,udającprzedsobą,żerzetelnie
zastanawiasięidociekaprawdy,tymczasemwkażdymmomencieswego
myśleniakonkretyzujeproduktprocesumyślowegopodkątemkorzyścidla
siebie.
Wąskipragmatycznyracjonalizmwspółczesnegoczłowiekaspowodował,
żenawetdzieckostraciłowspaniałetwórczewłaściwościludzkiegoumysłu,
jakimisąspontanicznośćiprawośćmyślenia.Możliwośćludzkiegomyśle-
niawedługwartościstałasięanachronizmem,gdyżprze-
kształciłasięwbiegunprzeciwny,jakimjestmyślenie
wedługzyskówikorzyści.
Rewizja„jakości”życia
Rewizjajakościżyciamożebyćpodstawąwrozwojudzieckaijegokryzy-
sach.To,cooferujemydzieciomiwnukomjakotreśćżycia,wymagacałko-
witejprzemianyprzedewszystkimzewzględunakoniecznośćuaktywnie-
niaunich„człowieczego”wymiaru.Jakośćżycia,jakąwybieramy,jest
otylewątpliwa,żeniejestwstaniezapewnićpoczuciabezpieczeństwaani
